重慶里仁美文化七、八年級學生成績下滑的原因分析

高考是一個是一場千軍萬馬過獨木橋的戰(zhàn)役。面對高考，考生總是有很多困惑，什么時候開始報名？高考體檢對報考專業(yè)有什么影響？什么時候填報志愿？怎么填報志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學路整理了重慶里仁美文化七、八年級學生成績下滑的原因分析相關(guān)信息，供考生參考，一起來看一下吧

　　重慶里仁美文化七、八年級學生成績下滑的原因分析。 從小學升入初中后，有兩個變化：一個是學科上的內(nèi)容增加，老師教學節(jié)奏加快;一個是學習方法和技巧上的轉(zhuǎn)換。

　　很多在小學通過背誦記憶就能快速掌握的知識，到了初中，會發(fā)現(xiàn)這種方法的作用根本不大，因為初中更重理性思維，需要自己去思考與總結(jié)，這也是導致很多同學表示自己小學時成績不錯，但到了初中卻感覺很吃力、跟不上的原因之一。

　　那么，七八年級學生成績突然大幅退步的原因是什么?期末考試前又該如何打個翻身仗呢?

　　重慶里仁美文化老師分析出七、八年級學生成績突然大幅退步八大原因原因

　　原因1：為了做作業(yè)而做作業(yè)

　　小學階段，老師布置作業(yè)的目的相對簡單，而且大部分的知識很容易就能在課上被同學消化，課后作業(yè)更多起到一個鞏固、拓展的作用。

　　初中各學科的學習更注重聯(lián)系，不把知識系統(tǒng)化，是做作業(yè)效率低下的最根本原因之一，沒有系統(tǒng)化就很難有頭緒，做題耗費的時間自然就會增加。

　　對部分初中生而言，在扎實理解掌握各知識點的基礎(chǔ)上，通過做作業(yè)鞏固的同時，可以嘗試建立知識點之間的聯(lián)系。

　　課上多聽老師的講解思路，課后多思考、復習，理清思路，將多個知識點串聯(lián)起來。這種習慣的養(yǎng)成，將對今后進入九年級后的中考復習，起到巨大的作用。

　　原因2：看書一看就會，其實沒有真會

　　很多學生在看書的時候，往往如蜻蜓點水，輕描淡寫翻幾頁就算是看過了，無法深入看書?？荚嚂r候遇到自認為會做的題目，要么做不出來，要么做出來也得不到滿分。

　　這其實也是浮躁造成的，應靜下心來看書，應分兩種情景看書：

　　(1)課前看書，目的就是尋找課堂學習的問題。

　　預習時先要想一想，我們已經(jīng)學習了什么知識，接下來該學習什么了?自己來個預測。課本上為什么要編寫這些內(nèi)容?接下來學習的知識重點和難點是什么?對預習中感到困難的問題，要查一查自己繼續(xù)學習的困難原因是什么?是原有知識基礎(chǔ)問題，還是理解問題?如果是基礎(chǔ)問題就要自覺補一下，看一看是否可以解決;如果是理解問題，可以記下來課上認真聽講、積極思考去解決。

　　(2)課后看書，通過講堂把握的問題再次尋覓新問題。

　　溫習時先要想一想，本節(jié)課與現(xiàn)已學過的什么常識點有聯(lián)絡?這個部分的常識學到這兒，接下來應該學習什么?我自己能不能把要學的內(nèi)容有邏輯規(guī)則地羅列出來?對應有哪些典型例題?

　　原因3：吃不透、抓不住學科要點

　　不少同學求勝心切，期望各個學科、各個常識點都能學得八面玲瓏，成果樣樣都抓，樣樣也沒有抓牢，“撿了芝麻丟了西瓜”，得不償失。

　　應該說每門學科的作業(yè)安置，都是結(jié)合課程要點來的。有根底題，當然也有進步題。有些標題能夠選擇不做，作業(yè)貴在精而不在多，剩余的時刻能夠是放在學科要點上來進行打破，也能夠多思考，做到做作業(yè)不只高效，而且高質(zhì)量。

　　原因4：忽視根底，標題做得多而雜

　　進入初中，學科增多了，天然作業(yè)也會增多。許多同學漫無目的地做題，最基本的東西仍是學得模棱兩可，沒有過關(guān)，通過大量做題今后，反而鞏固了或者默認了某種不正確的知道，可是自己卻沒有發(fā)現(xiàn)。

　　說得直白一點，初中日常的學習是為中考打根底做準備的，而近幾年中考越來越重視在根底之上考察同學們的才能，只要對根底常識一目了然，深刻理解，做題才是最有效的。

　　所以在日常做作業(yè)的進程傍邊，要多做根底題，由根底題再到進步題、到高難題等，一步一步提高自己解題的才能。

　　除了教材上的操練題，恰當?shù)?a data-mid="4" href="/">課外輔導操練也是需要的，最好每個常識點都對應的試題操練，強化課后作業(yè)的效能。

　　原因5：不善總結(jié)

　　不少初中生存在這樣的誤區(qū)，尤其是七年級學生，還處在小學的學習形式傍邊，對初中的學習沒有清晰的概念。他們以為課上完、作業(yè)完成就萬事大吉了，這堂課學習到的常識點下次課教師仍是會再講到，即便不講，多做做同類題型也就能把握辦法了，因此忽視日常的總結(jié)概括。真的是這樣嗎?初中更重視培育學生的學習才能，而非灌注回憶。

　　以往在小學，很少有針對常識點的延伸拓寬，但在初中，這樣的延伸拓寬內(nèi)容有許多。

　　原因6：上課一聽就懂，其實沒有真懂

　　學習是從知道到自己不明白，或供認自己不明白開端的，直到學習者自己以為自己懂了中止。一旦自己以為自己懂了，不管是不是真的懂了，學習的進程就戛然而止了。

　　(1)沒懂自以為懂，會導致學習功敗垂成。

　　太大都的同學忽視了這個問題，他們從來不考慮自己是不是真的懂了，在講堂上聽教師解說常識點今后自以為“懂了”，學習進程即告中止。以至于不在講堂上恰當記載筆記，晚上自修時不再溫習當天上課的內(nèi)容.……

　　他們自以為自己上課是聽懂了的，沒懂自以為懂會導致學習功敗垂成。有一部分同學，他們會供認自己不會，他們的學習第一次往往以失利告終，但沒有彌補的辦法，沒聽懂講堂常識，造成今后的課都聽不明白。

　　(2)從不明白到懂的進程是個綿長的過假如咱們拿登上十層的臺階作為學懂的話，只要不達到第十層臺階，任何一層臺階停下來都是失利。成功的路上盡是學習“失利者”，他們間隔成功有的遠，有的近，有的甚至只差一步。但他們停下來了，在沒有充分學懂的時分，學習中止了，這時分，忘記的因素會很快占到上峰。

　　這樣，其時以為學懂的常識，其實根本就沒有把握，考試的時分考不出來就是天然而然的工作了?；旧弦磺械耐瑢W都在不同程度上存在這樣的現(xiàn)象，回絕持續(xù)深化學習，存在浮躁的問題。

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