如何提高學生做數(shù)學題的準確率

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　　根據(jù)現(xiàn)行教學大綱的要求，學生做數(shù)學題時首先應做到“對”。但是怎樣才能使學生做到“對”呢？針對這個問題我在苦苦的搜尋著。漸漸地，我覺得學生審題對與否至關重要。那么怎樣審題呢？ 　　一、“看” 　　在日常教學中，發(fā)現(xiàn)經常有學生沒有把題目看完，或看完了不加思索，“看”，就是先看一看題目里有幾個什么數(shù)或數(shù)量。會有幾種運算符號或數(shù)量關系；再看一看運算符號和數(shù)據(jù)各有什么特點，有什么樣的內在聯(lián)系。如36×〔（217－57）÷80〕。看的結果應是：①有4個數(shù)；②有3種運算；③含有小括號和中括號；④是一道四則混合運算題。 　　二、“想” 　　1、“想”，就是對題目整體觀察后，確定運算順序。36×〔（217－57）÷80〕即：在一個有括號的運算順序里，先算小括號里面的，再算中括里面的，最后算括號外面的。 　　2、“想”，就是分析題中的數(shù)字特征和運算間的聯(lián)系，聯(lián)想到有關運算定律、運算性質，然后進行運算。要想化解乘法分配律的難點，最終還得在認真審題中體驗從乘法的意義上去理解，比如：6×12+4×12，可以讓學生理解成6個12加4個12共10個12，所以可以這樣得出：6×12+4×12=（6+4）×12。從意義上的理解使學生最終擺脫了因強記模式而不會解的題，如：99×99+99，學生可以輕松地說出99個99加上1個99，一共100個99，故99×99+99=100×99=9900。因此，認真審題讓學生進行猜想，再通過數(shù)學方法，從舉例、反證以及乘法的意義去證明乘法分配律，讓學生真正的理解乘法分配律。 　　三、“查” 　　“查”，就是檢查，這一點至關重要。在上面幾個環(huán)節(jié)都做到位的情況下，還不能忽略了檢查。檢查還包括抄題時數(shù)字上下是否一致；漏抄、抄反數(shù)字也是學生中常出現(xiàn)的錯誤現(xiàn)象；從草稿上謄清到考卷或作業(yè)本上時是否一致等都需要一一仔細檢查。 　　四、“激” 　　此外，在教給學生審題方法的基礎上，教師要對學生進行嚴格的審題訓練及熱情鼓勵，以培養(yǎng)他們認真審題的習慣和提高審題的能力。在平時的教學中，對于圈對關鍵詞并解答正確的學生，我還給予作業(yè)或考試卷上加分法來激勵，所教學生的審題能力及解題的準確性會大大提高。正是基于長期這樣的培養(yǎng)學生仔細審題的習慣正在逐漸養(yǎng)成。 　　總之，教師要經常提醒學生仔細讀題，認真審題，傳授他們審題的技巧及方法，方能提高解題的正確率。