名校辦分校熱度不減！引進名校應(yīng)設(shè)門檻、立規(guī)矩！

高考是一個是一場千軍萬馬過獨木橋的戰(zhàn)役。面對高考，考生總是有很多困惑，什么時候開始報名？高考體檢對報考專業(yè)有什么影響？什么時候填報志愿？怎么填報志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學(xué)路整理了名校辦分校熱度不減！引進名校應(yīng)設(shè)門檻、立規(guī)矩！相關(guān)信息，供考生參考，一起來看一下吧

　　現(xiàn)如今，名校在各地市辦分校已經(jīng)不再是新鮮事了，為了把優(yōu)質(zhì)教育資源帶到薄弱地區(qū)，辦分校成了主要的方式。這種想法本是好的，但隨著這種辦學(xué)方式的不斷深入，結(jié)果似乎并不太好。那么，對于名校辦分校這種辦學(xué)該如何興利除弊?

　　

　　名校辦分校，把優(yōu)質(zhì)的教育資源引入教育相對薄弱地區(qū)，把好學(xué)校搬到孩子的家門口，提高優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，這種做法起點高、見效快，對廣大學(xué)生和家長來說，的確是件好事。

　　

　　但是，隨著實踐的不斷深入，名校辦分校的弊端逐步顯現(xiàn)。

　　

　　首先是管理弱化。名校辦分校有“集團校”“共同體辦學(xué)”“托管辦學(xué)”等模式。但不管哪種模式，都會形成學(xué)校規(guī)模的急劇擴大，對學(xué)校管理提出新的挑戰(zhàn)。一所學(xué)校的管理和“名校+分校”的管理有著本質(zhì)的區(qū)別，如果簡單照搬照套，加上管理人員相對分散，勢必導(dǎo)致管理的弱化和效率的低下。

　　

　　其次是名師虛化。名校的靈魂是名師，然而名師是稀缺資源，名校里的名師數(shù)量畢竟是有限的，名師的培養(yǎng)又無法做到批量*，所以學(xué)校不得不面向社會大量招考教師或自聘教師，而新招考或自聘的教師有一個漸漸成長的過程，這在一定程度上稀釋了原有學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資。

　　

　　再次是特色淡化。不少普通學(xué)校通過名校托管方式，搖身變?yōu)槊５姆中?，但依然穿新鞋走老路，只注重外包裝，而忽視了諸如管理理念、教學(xué)方法、文化積淀等內(nèi)核的學(xué)習(xí)、借鑒和消化，導(dǎo)致新的辦學(xué)特色沒形成，原有的特色喪失殆盡。

　　

　　最后是破壞教育生態(tài)。由于歷史、地域、經(jīng)濟、人文多方面的原因，很多地方已經(jīng)逐步形成了當(dāng)?shù)氐慕逃鷳B(tài)。隨著名校的進入，容易形成對優(yōu)質(zhì)生源的壟斷性掠奪，破壞了當(dāng)?shù)氐慕逃鷳B(tài)，形成了新的發(fā)展不均衡。

　　

　　如何讓名校辦分校真正起到促進教育均衡的作用呢?

　　

　　去功利化非常重要?！懊＾k分校”目的各不一樣，但大都表現(xiàn)出急功近利的特點。引進者希望快速產(chǎn)生名校效應(yīng)，辦學(xué)者希望立竿見影以立足，結(jié)果往往是“欲速則不達”。教育是培養(yǎng)人的活動，有其自身的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，是一個“慢工出細活”的過程，需要辦學(xué)者有執(zhí)著的信念和堅守的定力。

　　

　　名校辦分校更要立規(guī)矩?？空猩捌狻笨斐龀煽儯瑤缀跏敲＾k好分校的通用做法。名校教好優(yōu)質(zhì)生源既不能體現(xiàn)名校之名，也不能真正發(fā)揮名校辦分校促進教育均衡的作用。因為，當(dāng)?shù)卦械膬?yōu)質(zhì)學(xué)校也具備把優(yōu)質(zhì)生源培養(yǎng)好的能力。如果名校入駐后，能把當(dāng)?shù)囟鳌⑷鞯纳磁囵B(yǎng)成優(yōu)秀學(xué)生，才能真正展示名校的功力，在促進教育均衡中就發(fā)揮了實質(zhì)性的作用。當(dāng)然，這需要時間和實踐的檢驗。因此，各地要想清楚引進名校辦分校的目的，在引進名校時，要給名校設(shè)門檻、立規(guī)矩，絕不能以招收當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)生源為前置條件。

　　

　　無論是分校盲目復(fù)制名校的做法，還是名校對分校實行單向輸血，都很難取得成功。名校要在辦學(xué)理念、治理結(jié)構(gòu)、課程建設(shè)、教師發(fā)展、教學(xué)改革等方面發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，不斷提高分校自身的辦學(xué)能力和辦學(xué)品位，形成名校與分校既有共性又有個性，既良性互動又相得益彰的格局，讓分校扎根當(dāng)?shù)亟逃滞?，從而推動區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

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