如果從三年級(jí)開(kāi)始算,作為初中生的大家,學(xué)習(xí)英語(yǔ)也應(yīng)該有3-5年了,但是英語(yǔ)考試卻依舊很難取得自己想要的分?jǐn)?shù),其中的原因恐怕不少同學(xué)都一知半解。
在這里我想提出一種可能的原因,也就是大家經(jīng)常掛在嘴邊的英語(yǔ)思維。
但是究竟什么是英語(yǔ)思維恐怕不少人都費(fèi)解不已,今天我們就來(lái)和大家一起來(lái)討論一下到底什么是英語(yǔ)思維,以及如何掌握英語(yǔ)思維。
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90%的同學(xué)都在有過(guò)學(xué)英語(yǔ)累、越學(xué)越沮喪、越考越灰心的經(jīng)歷,這其實(shí)特別正常。
畢竟英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科,真的不是靠死記硬背、死學(xué)、拼命刷題能在短時(shí)間內(nèi)提高分?jǐn)?shù)的。
比這些更重要的是你能夠掌握英語(yǔ)思維。尤其是在考點(diǎn)上的細(xì)節(jié)記憶和重難點(diǎn)把握。
全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究培訓(xùn)中心常務(wù)副理事長(zhǎng)、《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制專家組成員張連仲曾針對(duì)英語(yǔ)教改所做出這樣的總結(jié)。
“外語(yǔ)教學(xué),要走出語(yǔ)法的困境,重視語(yǔ)篇,重視閱讀能力。我們的英語(yǔ)要走向語(yǔ)用,走向能力。我們要從學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)過(guò)程研究語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,從外語(yǔ)教學(xué)到外語(yǔ)教育?!?/p>
這段話簡(jiǎn)化下來(lái)就是:學(xué)英語(yǔ)是為了更好地應(yīng)用,英語(yǔ)試題也將更側(cè)于聽(tīng)力,甚至將來(lái)會(huì)出現(xiàn)口語(yǔ)試題來(lái)考察學(xué)生,高考試題會(huì)更加注重思維與應(yīng)用方面的試題。
如果你還不能形成英語(yǔ)思維,長(zhǎng)此以往,偏向與英語(yǔ)思維的試題便很難拿到高分,嚴(yán)重的話甚至?xí)苯佑绊懩愕母呖伎偡帧?/p>
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為什么我們沒(méi)有英語(yǔ)思維?
想象一下,為什么當(dāng)我們說(shuō)漢語(yǔ)很流利,但英語(yǔ)很多時(shí)候缺說(shuō)不出口?這是因?yàn)槲覀冊(cè)谟脻h語(yǔ)思維來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ):
當(dāng)我們想說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候,是先把中文想好,然后找到對(duì)應(yīng)的英文單詞,再組織句子想一下語(yǔ)法。
舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子,“上周二,我的媽媽給我*了生日禮物”,我們的思維過(guò)程是這樣的:
先把句子中的單詞一一對(duì)應(yīng)到英文,上周二last Tuesday,我的my,媽媽mom,給我to me,*buy,生日禮物birthday present,然后連詞成句:Last Tuesday,my mom to me buy birthday present,再來(lái)調(diào)整語(yǔ)序和用詞。
而使用英語(yǔ)思維的同學(xué)可能就脫口而出:
My mom bought me a birthday present last Tuesday.
這一來(lái)一去,幾分鐘的時(shí)間就過(guò)去了,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率早已不復(fù)存在。
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在腦海里把中文“翻譯”成英文的做法,以及過(guò)于強(qiáng)調(diào)正確的“語(yǔ)法”并沒(méi)有有幫助我們學(xué)好英語(yǔ),反而帶來(lái)了阻礙。我們用這種繞道的方法,效率必定不會(huì)有多高效。
英語(yǔ)思維就在于打破了這種思考的模式,直接用英語(yǔ)來(lái)思考英語(yǔ),掌握好了,將會(huì)對(duì)你中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。
(責(zé)任編輯:重慶課外輔導(dǎo)專注教育)
以上就是大學(xué)路為大家?guī)?lái)的英語(yǔ)思維到底有多重要?暑假給孩子補(bǔ)上這一課!,希望能幫助到廣大考生!現(xiàn)在的家長(zhǎng)壓力普遍很大,在升學(xué)的壓力下不得不把孩子送去各類(lèi)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。為此,有家長(zhǎng)呼吁:要全面禁止課
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