留守兒童的心理特點留守生心理問題及解決策略

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留守兒童的心理特點留守生心理問題及對策

　留守兒童的心理特點留守生心理問題及解決策略。課外輔導(dǎo)網(wǎng)小學(xué)家教班老師認為：心理問題是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問題。長期的單親監(jiān)護、隔代監(jiān)護、他人監(jiān)護、無人監(jiān)護等，使留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。主要表現(xiàn)在哪些方面呢？出理心理問題有什么解決的方法嗎？下面整理了留守兒童心里問題的成因分析及解決策略，一起來看看吧！

　　一、留守兒童生存狀態(tài)
　　人自由度的增強，“世界這么大我想去看看”的強烈渴望，存在每個人心中。有所顧忌的我們沒能邁出遠離的腳步。在農(nóng)村，親朋好友聚在一起，誰在家耕作，會感覺非常自卑?！笆澜邕@么大我想去看看”成為一種群體意識。在這種意識的驅(qū)動下，人們沖出鄉(xiāng)村，涌向遠方。老人空巢、新建樓房空無一人、繞膝之童無所依靠成為留守兒童。
　　在對留守兒童心理輔導(dǎo)的志愿服務(wù)中發(fā)現(xiàn)留守兒童生存現(xiàn)狀大體分四種
　　1. “父母”成為一個虛擬地符號
　　我們的愛心媽媽徐海城與對接的孩子每經(jīng)常進行*、書信交流，給班主任*了解孩子的學(xué)習(xí)情況。很多留守兒童的老師講沒有家長與他們聯(lián)系過。幾個月或一年家長們會帶著新奇的物品匆匆與孩子相聚一次。*都非常少。父母成為能帶來新鮮物品的代名詞。孩子成為物質(zhì)孤兒。
　　2.隔代養(yǎng)育
　　爺爺奶奶姥姥姥爺養(yǎng)育。老人的精力、體力、觀念在一個大腦容量在6歲時就接近自己、精氣旺盛、不畏虎的牛犢時，可想而知是多么的無能為力。吃飽穿暖、不到處跑、不惹事是他們承襲的最好的育兒觀念。至于孩子這個時期的需求是什么？他們不懂，也不會去了解相關(guān)的知識，更談不上對孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，行為的引導(dǎo)了。
　　3.寄養(yǎng)
　　親戚、好友家中代養(yǎng)。目前出現(xiàn)了一個新行業(yè)護理中心。很多外地的年輕父母由于工作忙，又不想孩子放回老人家，只能選擇這種寄養(yǎng)形式。
　　我們這里主要講生活在親戚好友家、這些被寄養(yǎng)兒童從小遠離父母，使得父母對他們的教育鞭長莫及，很多撫養(yǎng)人由于礙于情面，對寄養(yǎng)兒童的教育采取“不求有功、但求無過”態(tài)度，孩子畢竟不屬親生，在管教上多有顧忌，很難把握管教的尺度，擔(dān)心如果管得太多太嚴了，孩子把事情告訴親生父母，反而不利于親戚關(guān)系的維持，吃力不討好、
　　4.獨自管理
　　棗莊滕州界河鎮(zhèn)，10歲的留守兒童爸爸外出打工70天沒有消息，獨自生活70天，每天喝涼水吃煎餅。對于人的到來表現(xiàn)得比較冷漠。獨自生活的留守兒童沒有明確的是非觀，小毛病很多。沒有時間觀念、沒有誠信觀念。他們愛占小便宜，對別人的痛苦無所謂。行為容易出現(xiàn)偏激。
　　二、留守兒童的心理問題表面
　　1、自我封閉性格孤僻
　　這些孩子在年幼時便與父母長期分開，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來較強的孤獨感。他們由于缺乏感情依靠，性格內(nèi)向，遇到一些麻煩事會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流。長期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。
　　2、情緒失控容易沖動
　　留守兒童一般年齡在16周歲以下，正處于身心發(fā)育時期，情緒欠穩(wěn)定，再加上意志薄弱，容易造成情緒失控和沖動。
　　他們還容易對周圍人產(chǎn)生戒備和敵對心理。這種敵對心理的一個重要表現(xiàn)就是攻擊行為。有些兒童總感到別人在欺負他，一點小事就斤斤計較，對教師、監(jiān)護人、親友的管教和批評也易于產(chǎn)生較強的逆反心理，嚴重者往往還有暴力傾向。
　　3、認知偏差內(nèi)心迷茫
　　少數(shù)留守兒童認為家里窮，爸媽沒能耐，才會出去打工掙錢，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠他們，導(dǎo)致情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀、價值觀，對未來感到茫然。多數(shù)兒童進取心不強，紀律渙散，再加上家里無人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績普遍較差，逐漸逃學(xué)、輟學(xué)，以致過早地流向了社會。
　　三、留守兒童心理素質(zhì)的培養(yǎng)
　　1、自信心的培養(yǎng)
　　“留守兒童”由于不能得到父母及時的管教，而隔代監(jiān)護人爺爺奶奶等又常常溺愛或放縱他們的行為，致使他們學(xué)習(xí)的自覺性較差，成績落后，久而久之就失去了自信心。要學(xué)會正確評價自己。“金無足赤，人無完人”，每個人都有自己的長處和短處，不要死盯著自己的短處，要善于發(fā)掘和發(fā)展自己的優(yōu)勢，“避己之短，揚己之長”，對自己做出公正全面的評價。教師要指導(dǎo)“留守兒童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務(wù)，幫助有困難的同學(xué)，學(xué)會克服自己學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗，起到增強自信心的作用。
　　2、抗挫折能力培養(yǎng)
　　挫折可以稱為是需要得不到滿足時的緊張情緒狀態(tài)。
　　挫折感在“留守兒童”的心理上表現(xiàn)很明顯，他們常常會由于考試的失敗、學(xué)業(yè)的擔(dān)憂、社交的障礙、缺少父母的關(guān)愛等方面的原因體驗到挫折感。他們的情緒常常處于失望、焦慮、沮喪等緊張狀態(tài)。
　　遇到挫折時應(yīng)進行冷靜的分析，從主客觀、目標(biāo)、環(huán)境條件等方面找到受挫的原因，并采取有效的補救措施。要善于根據(jù)他們的優(yōu)勢確立奮斗目標(biāo)，在前進過程中發(fā)現(xiàn)不切合實際時，要及時調(diào)整，化壓力為動力。
　　適度的*和壓力能有效的調(diào)整機體的積極因素，正所謂“自古雄才多磨難”。要有一個辯證的挫折觀，保持自信和樂觀的態(tài)度，學(xué)會悅納自己。
　　3、合作交流能力的培養(yǎng)
　　現(xiàn)代社會人際交往和合作能力愈來愈顯得必不可少。
　　但這方面的能力并不是天生的，而是經(jīng)過一定的實踐逐漸形成的?！傲羰貎和庇捎陂L時間缺少父母的關(guān)愛呵護，自閉心理較為嚴重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。
　　在學(xué)校教育中，教師要鼓勵他們多參加班級和學(xué)校的各種活動，為他們展示和表現(xiàn)自己提供一定的平臺。應(yīng)該鼓勵他們克服自閉心理，試探著主動與人交往，慢慢獲得成功的體驗。


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