關(guān)于留守兒童心理問(wèn)題，怎樣解決留守兒童的心理問(wèn)題？

高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開(kāi)始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學(xué)路整理了關(guān)于留守兒童心理問(wèn)題，怎樣解決留守兒童的心理問(wèn)題？相關(guān)信息，供考生參考，一起來(lái)看一下吧

留守兒童心理問(wèn)題留守兒童心理問(wèn)題分析

　 留守兒童大多靠*與父母聯(lián)系，留守境遇對(duì)兒童的生活、學(xué)習(xí)及心理造成的較大的影響。

　　關(guān)于留守兒童心理問(wèn)題，怎樣解決留守兒童的心理問(wèn)題？根據(jù)調(diào)查顯示，9.3%的農(nóng)村留守兒童認(rèn)為父親或母親去世對(duì)自己“幾乎沒(méi)有影響”，而把城鎮(zhèn)的留守兒童納入進(jìn)來(lái)后，比例上升至9.7%——這說(shuō)明，因?yàn)榱羰卦斐傻挠H情淡薄，孩子視父母為“路人”的情況跟經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)無(wú)關(guān)，城鎮(zhèn)甚至比鄉(xiāng)村還嚴(yán)重！還是那句話——孩子的心理狀態(tài)映照的是成人對(duì)他們的態(tài)度，吝于愛(ài)和陪伴，只能收獲冷漠——這跟你給孩子多少物質(zhì)條件無(wú)關(guān)！
　　而母親不在身邊，留守兒童遭受欺負(fù)比例高達(dá)58%。調(diào)查顯示，留守與否直接關(guān)系孩子是否更容易遭到他人欺負(fù)，其中缺母留守狀態(tài)最嚴(yán)重達(dá)到58%，其次是完全留守（指父母均不在身邊）54%，再次是缺父留守48%。從數(shù)字中看，留守確實(shí)降低了孩子在人群中的地位，使其更弱勢(shì)，更容易被挑選成為欺負(fù)的對(duì)象，而這種情況會(huì)使得本就不良的心理狀態(tài)雪上加霜。
　　一、監(jiān)護(hù)管理中道德引導(dǎo)與情感關(guān)懷缺失，特別是隔代教育力不從心
　　農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)主要以隔代監(jiān)護(hù)為主，祖輩與孫輩年齡相差一般在50歲左右，由于“隔代疼”的原因，祖輩監(jiān)護(hù)人對(duì)留守孩子驕縱居多、嚴(yán)管極少，只要孩子不犯大錯(cuò)，大都對(duì)其寬緩放任。同時(shí)祖輩監(jiān)護(hù)人大都文化程度偏低，有的還體弱多病，對(duì)留守兒童的管理只能停留在“保證溫飽”的水平上，至于關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、思想、心理狀況則沒(méi)有能力、沒(méi)有時(shí)間付諸行動(dòng)，甚至有的老人還需要留守兒童照顧，此情況導(dǎo)致臨時(shí)監(jiān)護(hù)方與被監(jiān)護(hù)方情感的疏離與心理的隔膜，監(jiān)護(hù)教育效果令人擔(dān)憂。在外受到委屈時(shí)，只有少數(shù)留守兒童選擇向臨時(shí)監(jiān)護(hù)人傾訴，學(xué)習(xí)上遇見(jiàn)困難也只有部分的留守兒童選擇向臨時(shí)監(jiān)護(hù)人請(qǐng)教。調(diào)查中，班主任普遍反映，學(xué)習(xí)成績(jī)、道德品行的“雙差生”絕大部分產(chǎn)生在留守兒童中，相當(dāng)一部分留守生自控能力差，交友沒(méi)有選擇，與社會(huì)不良青年聯(lián)系較多，部分留守初中生已開(kāi)始早戀。
　　二、學(xué)習(xí)上缺乏引導(dǎo)與約束，進(jìn)取意識(shí)淡薄，成績(jī)普遍受到影響
　　小學(xué)與初中學(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物的接受能力強(qiáng)，但是*能力較差。對(duì)于留守兒童而言，作為人生最重要老師的父母不在身邊，造成其學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)、引導(dǎo)不足，壓力、動(dòng)力缺乏，進(jìn)取心和榮譽(yù)感差，自由散漫、不求上進(jìn)。許多任課老師反映，留守兒童一般不愛(ài)提問(wèn)，與老師交流較少，有的對(duì)學(xué)習(xí)采取放任態(tài)度，很少的留守兒童能夠擔(dān)任課代表。
　　三、心理問(wèn)題比較突出，自卑怯懦與張揚(yáng)狂躁并存
　　留守兒童正處于生理和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，處于人生觀、價(jià)值觀形成的奠基時(shí)期，特別是初中生已經(jīng)開(kāi)始步入青春期，如果父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏親情關(guān)懷與情感溝通，缺乏思想道德及價(jià)值觀念上正確及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，極容易使他們產(chǎn)生挫折感、疏離感，心理失衡，行為失范。突出表現(xiàn)為兩種傾向，一種是自閉自卑型，性格內(nèi)向孤僻、不善與人交流，、另一種是逆反沖動(dòng)型，個(gè)性暴躁張狂、情緒不穩(wěn)定、自律能力差、具有較強(qiáng)的逆反心理等。特別是在有的留守兒童中，自私任性、以自我為中心，遇事不如意動(dòng)輒暴力相向的極端性格已經(jīng)出現(xiàn)了苗頭。同時(shí)，外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊，因內(nèi)心愧疚往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞剑菀仔纬蓛和墓髁x價(jià)值觀和享樂(lè)主義的人生觀，部分留守兒童花錢(qián)大手大腳、崇尚金錢(qián)引發(fā)許多老師的擔(dān)憂。
　　四、安全問(wèn)題應(yīng)引起足夠重視，傷害他人與被他人傷害的情況時(shí)有發(fā)生
　　由于監(jiān)護(hù)人關(guān)懷引導(dǎo)的缺失，留守兒童普遍缺乏安全防護(hù)意識(shí)和能力，又加之學(xué)校與家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時(shí)有發(fā)生。許多班主任反映，留守兒童打架斗毆、輕傷害較多，因達(dá)不到法定年齡，多作訓(xùn)誡處理。另一方面，留守兒童表示受到過(guò)同學(xué)或校外不良青少年身體上的傷害。特別值得重視的是，由于學(xué)校管理不到位，部分寄宿學(xué)生晚自習(xí)后擅自到網(wǎng)吧上網(wǎng)，夜不歸宿，存在極大的人身安全隱患。
　　對(duì)此現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，關(guān)愛(ài)留守兒童，既要保護(hù)他們幼小的自尊心又要管束他們的狂躁張揚(yáng)。以上就是大學(xué)路為大家?guī)?lái)的關(guān)于留守兒童心理問(wèn)題，怎樣解決留守兒童的心理問(wèn)題？，希望能幫助到廣大考生！