西南交通大學(xué)個(gè)性化實(shí)驗(yàn)在哪里 怎樣進(jìn)行語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)課題實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)

生物實(shí)驗(yàn)室常需配備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要有生物安全柜、高壓滅菌器等。

微生物的培養(yǎng)都是在特定培養(yǎng)基中進(jìn)行無(wú)菌培養(yǎng)，那么無(wú)菌培養(yǎng)必然需要超凈工作臺(tái)提供一個(gè)無(wú)菌的工作環(huán)境。超凈工作臺(tái)的用途是微生物的接種及處理時(shí)的無(wú)菌操作。

培養(yǎng)箱有多種類(lèi)型，它的作用在于為微生物的生長(zhǎng)提供一個(gè)適宜的環(huán)境。 培養(yǎng)箱有多種類(lèi)型，包括生化培養(yǎng)箱，霉菌培養(yǎng)箱，厭氧培養(yǎng)箱等。從固體樣品中提取細(xì)菌，需要用到微生物均質(zhì)器制備，用這種設(shè)備提取微生物檢測(cè)樣本具有樣品無(wú)污染、無(wú)損傷、不升溫、不需要滅菌處理，不需洗刷器皿等特點(diǎn)，是微生物實(shí)驗(yàn)中使用較為方便的儀器。

而菌落計(jì)數(shù)儀可協(xié)助操作者計(jì)數(shù)菌落數(shù)量。通過(guò)放大，拍照，計(jì)數(shù)等方式準(zhǔn)確地獲取菌落的數(shù)量。有些高性能的菌落計(jì)數(shù)器還可連接電腦完成自動(dòng)計(jì)數(shù)的操作。

微生物學(xué)所用到的大部分實(shí)驗(yàn)物品、試劑、培養(yǎng)基都應(yīng)嚴(yán)格消毒滅菌。滅菌鍋也有不同大小型號(hào)，知畢有些是手動(dòng)的，有些是全自動(dòng)的。用戶需要根據(jù)自己的需要選購(gòu)。

微生物實(shí)驗(yàn)中涉及的試劑和樣品微生物有些是有毒的，對(duì)于操作人員來(lái)說(shuō)傷害較大。為了防止有害懸浮微粒、氣溶膠的擴(kuò)散，可以利用生物安全柜對(duì)操作人員、樣品及樣品間交叉感染和環(huán)境提供安全保護(hù)。

除了這些還有，搖床、純水裝置、生物顯微鏡、冷凍干燥機(jī)、分光光度計(jì)、恒溫干燥箱、恒溫水浴鍋、酸度計(jì)、離心機(jī)以及液氮罐等。

在實(shí)驗(yàn)搭源芹室行裂啟業(yè)，憑借著出色的專業(yè)能力，以及豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，目前，大橡木集團(tuán)已經(jīng)服務(wù)行業(yè)24+，服務(wù)客戶1500+，業(yè)務(wù)遍及國(guó)家5個(gè)，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室2200+，并始終堅(jiān)持更加細(xì)致地研究實(shí)驗(yàn)室高效、安全的發(fā)展模式，為更多實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供切實(shí)可行的標(biāo)準(zhǔn)參考。

《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究》開(kāi)題報(bào)告
2015/4/6 0:52:21

一、課題提出的背景及意義
一直以來(lái)，作業(yè)都是作為教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力的實(shí)踐過(guò)程。而傳統(tǒng)的作業(yè)方式，僅僅是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)機(jī)械地簡(jiǎn)單重復(fù)記憶，不利于發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。個(gè)性化教育是世界教育改革的重要趨勢(shì)，個(gè)性是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性是實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的需要。如今是個(gè)性張揚(yáng)時(shí)代，孩子們的個(gè)性千差萬(wàn)別，讓一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生做同樣的作業(yè)，根本達(dá)不到因材施教的目的。
家庭作業(yè)是教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)、培育能力、發(fā)展個(gè)性、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的平臺(tái)，是反饋有效教學(xué)和實(shí)施因材施教的重要參照，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的陣地，是師生情感交流的載體。然而，由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源相對(duì)匱乏，師資水平相對(duì)較低，觀念落后，多年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文家庭作業(yè)在設(shè)計(jì)上仍然只注重如何“鞏固知識(shí)”和“強(qiáng)化技能”，學(xué)生的家庭作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書(shū)本。脫離生活和學(xué)生實(shí)際。這種封閉的、僵化的、單一的家庭作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”；要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)胡明改革的主旨是注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)改革中學(xué)生作業(yè)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過(guò)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的個(gè)性化設(shè)計(jì)改革來(lái)鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問(wèn)題。
在我國(guó)，“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重” 問(wèn)題是一個(gè)由來(lái)已久的歷史問(wèn)題，更是一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。雖然近年來(lái)國(guó)家教育主管部門(mén)為此進(jìn)行了不懈努力，曾多次下發(fā)關(guān)于“減負(fù)”的文件，但這個(gè)問(wèn)題依然沒(méi)有得到根本的解決。學(xué)生家庭作業(yè)量大是其主要原因之一。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)家庭作業(yè)討論和研究較多的也是關(guān)于作業(yè)量過(guò)大問(wèn)題。但西方學(xué)者對(duì)家庭作業(yè)問(wèn)題的研究是全方位、多視角的，其得出的結(jié)論和提出的觀點(diǎn)是值得關(guān)注和借鑒的,有助于我們從理論與實(shí)踐方面對(duì)家庭作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行再認(rèn)識(shí)與審視。
目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)作業(yè)內(nèi)涵的界定還沒(méi)達(dá)成共識(shí)。但很多專家學(xué)者站在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的高度對(duì)作業(yè)做了富有創(chuàng)新性的界定，試圖走出狹隘的“工具論”視角和擺脫“技術(shù)理性”的干擾，這對(duì)我們正確理解作業(yè)的內(nèi)涵具有有益的啟示。中西方學(xué)者普遍認(rèn)可家庭作業(yè)的積極作用, 同時(shí)也指出過(guò)量的家庭作業(yè)會(huì)帶來(lái)許多消極影響。家庭作業(yè)的積極作用主要表現(xiàn)為：適量的家庭作業(yè)有助于提高學(xué)校教育質(zhì)量，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)技能的提高，有助于內(nèi)化學(xué)生紀(jì)律意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)*力的提高以及獨(dú)立性和責(zé)任心的培養(yǎng)，有助于家長(zhǎng)參與學(xué)校教育、了解學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)家校合作等。中西方教師在課外作業(yè)類(lèi)型設(shè)計(jì)上存在很大分歧。
就近盯滑幾十年的作業(yè)設(shè)計(jì)研究歷程來(lái)看，作業(yè)有兩種基本方式：一種是美國(guó)的杜威提出的基于實(shí)驗(yàn)主義的活動(dòng)作業(yè)形式，把作業(yè)看成課程本身的重要組成部分，其中的課程就是社會(huì)活動(dòng)作業(yè)。作業(yè)的類(lèi)型更傾向擴(kuò)展型與創(chuàng)造型，即課外作業(yè)應(yīng)有助于學(xué)生知識(shí)和技能的應(yīng)用與遷移, 作業(yè)完成重結(jié)果更重過(guò)程，給學(xué)生廣闊的思考余地，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用及創(chuàng)新。另一種是前蘇聯(lián)的凱洛夫提出的基于認(rèn)知主義的文本性作業(yè)，把作業(yè)視為家庭范圍內(nèi)完成的課程補(bǔ)充和延伸內(nèi)容。我國(guó)教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的課外作業(yè)主要是這種類(lèi)型。在課外作業(yè)類(lèi)型設(shè)計(jì)上, 主要是記憶型和積累型。作業(yè)內(nèi)容往往都是復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，目的是鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。
二、課題的界定
本課題所研究的“小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)”范圍主要是對(duì)學(xué)生的課內(nèi)和課外作業(yè)作個(gè)性化設(shè)計(jì)的研究。
課題的核心概念：個(gè)性 個(gè)性化、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)
個(gè)性：個(gè)性也稱人格，是指一個(gè)人先天遺傳和后天在一定環(huán)境和教育影響下所形成的個(gè)性綜合特征，是一個(gè)人區(qū)別于他人的獨(dú)特之處。
個(gè)性化：第一、個(gè)性化對(duì)象具備了某種程度的個(gè)性化特征。第二、有目的地發(fā)展個(gè)性化對(duì)象使之達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)：是指根據(jù)不同的學(xué)生的個(gè)性特征和能力，設(shè)計(jì)內(nèi)容、數(shù)量、凱做臘要求和形式各不相同的作業(yè)。
三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容
（一）課題研究目標(biāo)
1、發(fā)展目標(biāo)：通過(guò)課題研究，增強(qiáng)師生的創(chuàng)新意識(shí)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中為學(xué)生提供多元、綜合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)出具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開(kāi)放性、多樣性的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，使不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到作業(yè)的樂(lè)趣，以激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的興趣，使作業(yè)同樣成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，著力解決教學(xué)中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由“要我做作業(yè)”向“我要做作業(yè)”、“我愛(ài)作業(yè)” 轉(zhuǎn)變。
2、理論目標(biāo)：通過(guò)課題研究，進(jìn)一步深化新課程改革，促使教師在提高課堂教學(xué)效率上下功夫，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性和有效性。從而探索出行之有效的作業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)律來(lái)。
（二）課題研究?jī)?nèi)容
1、小學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究。
教師方面：了解教師對(duì)學(xué)生的了解以及作業(yè)設(shè)計(jì)的水平與技能等。
學(xué)生方面：了解學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度、多長(zhǎng)時(shí)間完成作業(yè)及完成的質(zhì)量，是否有負(fù)擔(dān)等。
2、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的個(gè)性研究。
本著“少而有效”的思想，著重研究以下內(nèi)容：作業(yè)設(shè)計(jì)如何講究趣味性；作業(yè)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)層次性；作業(yè)設(shè)計(jì)如何注重實(shí)踐性；作業(yè)設(shè)計(jì)如何加強(qiáng)綜合性；作業(yè)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)人文性；作業(yè)設(shè)計(jì)如何滲透開(kāi)放性。
3、作業(yè)評(píng)價(jià)的個(gè)性研究。
對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方式方法、開(kāi)放與鮮活性進(jìn)行探索研究，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。
四、課題研究的方法
1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時(shí)間、評(píng)價(jià)、作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)效果。通過(guò)調(diào)查了解到教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。
2、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來(lái)研究分析，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
3、實(shí)驗(yàn)法：課題組成員即按照課題研究目標(biāo)，有計(jì)劃地進(jìn)行分析研究、不斷實(shí)踐總結(jié)。
4、個(gè)案研究法：通過(guò)個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果與習(xí)慣，便于針對(duì)性地研究。
五、課題研究要解決的關(guān)鍵問(wèn)題及可能的創(chuàng)新之處
（一）要解決的關(guān)鍵問(wèn)題
1、通過(guò)本課題的研究，促使教師審視自身的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，重視語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)。
2、通過(guò)探索化小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)做到以生為本，精心設(shè)計(jì)出符合新課標(biāo)精神的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)。
3、通過(guò)本課題的研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地保質(zhì)保量地完成作業(yè)，每個(gè)人都在原有的基礎(chǔ)上有一定的進(jìn)步。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
（二）課題研究的創(chuàng)新
力求改變學(xué)生作業(yè)單調(diào)枯燥、缺乏彈性，偏重書(shū)本，脫離生活和學(xué)生實(shí)際的狀況；倡導(dǎo)一種趣味性的、實(shí)踐性的、開(kāi)放性的、人文性和可行性的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方式，在多層次、多形式的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中更注重學(xué)生的興趣、愛(ài)好、能力、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)和發(fā)展，縮短書(shū)面作業(yè)的時(shí)間，減負(fù)增效；培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，通過(guò)相互合作等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，讓他們?nèi)谌雽W(xué)校、家庭、社會(huì)廣闊的天地中去鍛煉，去實(shí)踐；通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，以達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。
語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究目標(biāo)就是以樹(shù)立全面正確的有效課堂教學(xué)的理念為先導(dǎo)，立足于我校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際及學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，著眼于學(xué)生的發(fā)展，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文作業(yè)布置的分析、改進(jìn)和應(yīng)用，探索符合新課改理念和落實(shí)蘇教版教材編排意圖的最佳教學(xué)途徑，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)的專業(yè)化成長(zhǎng)，造就一個(gè)新型的語(yǔ)文教師群體。
通過(guò)“新作業(yè)”設(shè)計(jì)，將多種知識(shí)的獲得和多種能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，溝通校內(nèi)校外，為學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性、激勵(lì)創(chuàng)新的空間，使學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)健康的人格。
通過(guò)“新作業(yè)”設(shè)計(jì)，構(gòu)筑學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展空間，以“在生活中學(xué)習(xí)”的新理念為指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中的積極情感和堅(jiān)強(qiáng)意志。
通過(guò)“新作業(yè)”設(shè)計(jì)，有效提高學(xué)生審美意識(shí)、審美能力及學(xué)生體質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力以及良好的道德生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、課題研究的預(yù)期成果
1、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例集。
2、課題結(jié)題報(bào)告。
3、相關(guān)教研論文。
七、課題實(shí)施步驟
（一）準(zhǔn)備階段（2011年5月至2011年7月）
組建課題組，教師自愿參加研究。制定研究計(jì)劃并組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，使他們了解課題研究的背景，理解課題內(nèi)涵，明確研究目標(biāo)，熟悉研究?jī)?nèi)容與方法。
（二）實(shí)施階段（2011年7月——2013年5月）
1、構(gòu)建合理的課題研究網(wǎng)絡(luò)。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與理性思辨。研究成員研究文獻(xiàn)資料集，定期召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，聯(lián)系自己暢談學(xué)習(xí)的體會(huì)。有可能的話還定期召開(kāi)沙龍研討會(huì)，以積累經(jīng)驗(yàn)，解決困難。
3、搭建課題研究階段成果展示平臺(tái)。在研究過(guò)程中，以課題為抓手，創(chuàng)造性地開(kāi)展校本研修活動(dòng)，進(jìn)行論文、案例、有效課堂教學(xué)等的評(píng)比工作，努力營(yíng)造一種合作與競(jìng)爭(zhēng)和諧統(tǒng)一的研究文化。
（三）總結(jié)階段（2013年5月——2013年7月）
主要進(jìn)行引導(dǎo)課題組成員對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行梳理與分析，撰寫(xiě)研究心得與論文，內(nèi)容言之有物，講述自己的研究收獲，同時(shí)還借助《江蘇教育研究》、《連云港教育》鼓勵(lì)教師把研究成果進(jìn)行推介，申請(qǐng)成果鑒定。
八、完成課題的保障條件
1、領(lǐng)導(dǎo)重視課題研究工作，學(xué)校將為課題組提供研究經(jīng)費(fèi)，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、資料收集和開(kāi)展活動(dòng)等方面保證經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。
2、師資力量雄厚。為確保課題研究順利進(jìn)行，我校成立了課題研究小組，成員有教科室主任、語(yǔ)文教學(xué)骨干、優(yōu)秀班主任，其中課題主持人劉湘曾負(fù)責(zé)過(guò)市級(jí)相關(guān)課題研究，并順利結(jié)題。課題組教師具有相應(yīng)的教學(xué)科研能力。
3、研究條件優(yōu)越。我校圖書(shū)館藏書(shū)量大，圖書(shū)品種豐富。我校特別注重教學(xué)教研活動(dòng)，始終以“科研興?！弊鳛檗k學(xué)方針。我校尤其重視教研開(kāi)發(fā)建設(shè)，在教學(xué)科研上投入大量的人力、物力和精力，為課題研究提供了有利的組織和經(jīng)濟(jì)保障。我校良好的教學(xué)教研風(fēng)氣、健康的科研氛圍、優(yōu)越的藏書(shū)條件都為課題的研究實(shí)施創(chuàng)造了可靠的保障。
4、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)扎實(shí)。我校現(xiàn)有36個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生2200余人，為課題研究提供了廣泛的實(shí)驗(yàn)群體，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，這一切都為課題研究提供了有力的保障。