智能家電?？茖W(xué)校排名 人工智能?？茖W(xué)校有哪些

人工智能?？茖W(xué)校有深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶電子工程職業(yè)學(xué)院等。

1、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院有人工智能專業(yè)，包括工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、建筑智能化工程技術(shù)、智能控制技術(shù)、智能交通技術(shù)運(yùn)用。

學(xué)校共有留仙洞、西麗湖、官龍山、華僑城、鳳凰山、深汕合作區(qū)等六個(gè)校區(qū)，校園占地面積4509.48畝，總建筑面積79.19萬(wàn)平方米。學(xué)校設(shè)有專業(yè)83個(gè)，建立15個(gè)專業(yè)群，每個(gè)專業(yè)群含3個(gè)以上專業(yè)；擁有國(guó)家重點(diǎn)支持建設(shè)示范專業(yè)12個(gè)，專任教師總數(shù)1463人。

學(xué)校先后獲全國(guó)文明單位、全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位、全國(guó)一流高職院校建設(shè)單位、首批全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校、全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體、全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)工作典型經(jīng)驗(yàn)高校、全國(guó)職業(yè)院校就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力示范校等榮譽(yù)稱號(hào)。

2、九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院

九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院有人工智能專業(yè)，包括工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、智能控制技術(shù)、汽車智能技術(shù)。

學(xué)校建有十里、濂溪兩個(gè)校悶橡區(qū)，占地面積1500畝，建筑面積57.5萬(wàn)平方米。學(xué)校設(shè)有8個(gè)二級(jí)學(xué)院、4個(gè)教學(xué)部，形成以智能*、船舶工程、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為主要特色，建模罩配筑工程、數(shù)字商貿(mào)、財(cái)稅金融等多門類協(xié)調(diào)發(fā)展的十大專業(yè)群。

九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院有71個(gè)專業(yè)，其中，有2個(gè)國(guó)家高水平專業(yè)群、5個(gè)國(guó)家示范專業(yè)、7個(gè)國(guó)家骨干專業(yè)，8個(gè)國(guó)防軍工特有專業(yè)，9個(gè)本科試點(diǎn)專業(yè)；專任教師1234人。

3、重慶電子工程職業(yè)學(xué)院

重慶電子工程職業(yè)學(xué)院有人工智能專業(yè)，包括建筑智能化工程技術(shù)、智能控制技術(shù)、旦指智能產(chǎn)品開發(fā)、智能終端技術(shù)與應(yīng)用。

學(xué)院占地面積2606.8畝，校舍77.64萬(wàn)平方米；設(shè)有14個(gè)專業(yè)群，8個(gè)（專業(yè)）實(shí)體性學(xué)院和3個(gè)（育人）功能性學(xué)院，有主持國(guó)家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)3個(gè)，主編國(guó)家規(guī)劃教材65部；有教職工1626人。

大學(xué)是時(shí)代的產(chǎn)物?，F(xiàn)代大學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的演變過(guò)程，其職能和作用也隨之發(fā)生了很大的變化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的形成，以信息科技和生命科技為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在使人們的工作，生活，學(xué)習(xí)和交流方式發(fā)生重大的變化，對(duì)在各領(lǐng)域工作的人員掌握的知識(shí)和技能不斷提出新的要求，所有這些都必將影響到大學(xué)的存在和發(fā)展。
自20世紀(jì)90年代以來(lái)，中國(guó)的高等教育有了很大的發(fā)展。從1999年大學(xué)開始擴(kuò)大招生后，至2003年全國(guó)普通本，專科招生382萬(wàn)人，比上一年增長(zhǎng)19%；研究生招生約26，9萬(wàn)人，比上一年增長(zhǎng)34%。全國(guó)各類高等教育在校生人數(shù)達(dá)1900萬(wàn)人，其毛入學(xué)率達(dá)到17%，①標(biāo)志著中國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段。截止到2002年底中國(guó)共有普通高等學(xué)校1472所，其中本科院校630所，高等職業(yè)和?？圃盒?42所，成人高校610所。能夠授予博士學(xué)位的大學(xué)270多所；能夠授予碩士學(xué)位的大學(xué)230多所；能夠授予學(xué)士學(xué)位的大學(xué)100多所。在近年中國(guó)實(shí)施的高等教育工程項(xiàng)目中，有95所大學(xué)進(jìn)入“211工程”建設(shè)行列，有35所大學(xué)進(jìn)入大學(xué)建設(shè)世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)“985工程”。在培養(yǎng)研究生的大學(xué)中，有56所經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)有研究生院。
在高等教育大眾化之后，面對(duì)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種問題，巨大的人口壓力，國(guó)民的整體素質(zhì)不高，生態(tài)環(huán)境惡化，工農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，可持續(xù)發(fā)展等等，如何確定21世紀(jì)中國(guó)發(fā)展的目標(biāo)定位和戰(zhàn)略選擇，如何在發(fā)展中形成大學(xué)的特色就成為擺在中國(guó)高等教育界面前的一個(gè)急需回答的問題。
一、中國(guó)高等教育發(fā)展的目標(biāo)定位
回顧歷史，展望未來(lái)，結(jié)合中國(guó)高等教育的發(fā)展情況，我們認(rèn)為在新世紀(jì)中國(guó)高等教育的目標(biāo)應(yīng)是：為國(guó)家培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才；使大學(xué)成為進(jìn)行高水平學(xué)術(shù)研究的重要基地，成為推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量；大學(xué)將于社會(huì)建立更為廣泛的聯(lián)系，服務(wù)于社會(huì)，為國(guó)家和民族的振興承擔(dān)更為重要的責(zé)任；同時(shí)是經(jīng)濟(jì)全球化的過(guò)程中，確保文化的多樣性，使大學(xué)真正成為民族優(yōu)秀文化與世界先進(jìn)文明成果交流借鑒的橋梁。
（一）培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才
在21世紀(jì)，知識(shí)將成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，而發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵是擁有大批的高素質(zhì)人才。哈佛大學(xué)榮譽(yù)校長(zhǎng)Rudenstine指出：“地球上最稀缺的資源是經(jīng)過(guò)蘆慧人文教育擾嘩亂和創(chuàng)新性培訓(xùn)的智力資源。當(dāng)智力資源對(duì)社會(huì)的發(fā)展比其他資源所起的作用更重要時(shí)，智力資源的稀缺性就會(huì)表現(xiàn)得尤其明顯?！雹谝虼耍囵B(yǎng)和造就大批掌握高科技和現(xiàn)代科學(xué)管理知識(shí)，具有良好人文精神的有創(chuàng)新能力的人才，是提緩檔升國(guó)家的創(chuàng)新能力，保證知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯由a(chǎn)力，促使知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本。而這也是21世紀(jì)中國(guó)大學(xué)的根本任務(wù)。
為了完成這一任務(wù)，就必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。牛津大學(xué)校長(zhǎng)Lucas說(shuō)：“大學(xué)存在的更高價(jià)值是為了探究真理，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)真理，從而創(chuàng)造一個(gè)更加美好的社會(huì)?！雹蹫榇耍覀儽仨毟鶕?jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程體系的改革，以“幫助學(xué)生掌握方法，知識(shí)，技能和研究問題的習(xí)慣，這樣他們將會(huì)終其一生不斷地追求學(xué)問，領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)向前發(fā)展?！雹?20世紀(jì)80年代以前，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響下，中國(guó)大學(xué)的專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)過(guò)窄，文化基礎(chǔ)比較薄弱。改革開放以來(lái)，這種局面有了很大的改變，但教學(xué)內(nèi)容偏舊，教學(xué)方法偏死，培養(yǎng)模式單一，缺乏個(gè)性和創(chuàng)造性，人文教育與實(shí)踐環(huán)節(jié)偏弱的弊端依然存在。因此，必須根據(jù)人才發(fā)展的客觀要求，加強(qiáng)課程體系的改革與建設(shè)。
（二）進(jìn)行高水平的學(xué)術(shù)研究
學(xué)術(shù)研究是大學(xué)的生命線，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是21世紀(jì)大學(xué)的歷史使命之一。21世紀(jì)的大學(xué)，特別是研究型大學(xué)，應(yīng)該既是高水平的教學(xué)中心，又是高水平，有影響的研究中心。美國(guó)波士頓學(xué)院的 Altbach教授指出：“每一個(gè)國(guó)家都需要有一些大學(xué)從事相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的世界級(jí)的研究或至少能夠解釋其它國(guó)家所做的研究。支持研究性大學(xué)的建立既不容易也不便宜，但卻是必要的，因?yàn)檠芯渴且灾R(shí)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的中心。更進(jìn)一步講，只有大學(xué)才能夠從事基礎(chǔ)研究，因?yàn)檫@需要長(zhǎng)期的責(zé)任和資源，這是工業(yè)所不能支持的?！雹葜袊?guó)在過(guò)去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期教育與科研脫節(jié)，在很長(zhǎng)時(shí)間里，中國(guó)的科研活動(dòng)主要集中于國(guó)立科研院所中。改革開放以來(lái)這種局面有了很大的改變。大學(xué)承擔(dān)了國(guó)家自然科學(xué)基金70%以上的項(xiàng)目，50%左右的重點(diǎn)項(xiàng)目，承擔(dān)的國(guó)家“863計(jì)劃”的項(xiàng)目也在30%以上。高等學(xué)校在國(guó)內(nèi)外發(fā)表的論文已占全國(guó)論文總量的60%以上。上述數(shù)字說(shuō)明高等學(xué)校已經(jīng)成為中國(guó)科研方面，特別是基礎(chǔ)研究方面的一支生力軍。大學(xué)，特別是一批研究型大學(xué)已經(jīng)成為中國(guó)知識(shí)體系創(chuàng)新中的重要組成部分。
（三）提供優(yōu)質(zhì)高效的社會(huì)服務(wù)
大學(xué)產(chǎn)生與社會(huì)的需要，社會(huì)的需要推動(dòng)著大學(xué)的變革與發(fā)展。從19世紀(jì)大學(xué)的科學(xué)研究來(lái)看，它們?cè)诎l(fā)展科學(xué)知識(shí)中所做的貢獻(xiàn)，直接的或主要的是在“純學(xué)術(shù)”方面，充滿著濃郁的理性主義色彩。正是因?yàn)檫^(guò)分追求純學(xué)術(shù)研究，使他們成了自我封閉的象牙塔，限制了大學(xué)的社會(huì)作用的發(fā)揮。
大學(xué)的社會(huì)服務(wù)職能無(wú)論是在觀念上還是在實(shí)踐上，首先是在美國(guó)產(chǎn)生的。威斯康辛大學(xué)將大學(xué)為社會(huì)服務(wù)的職能明朗化了。1904年，范，海斯就任大學(xué)校長(zhǎng)后，他把大學(xué)的社會(huì)服務(wù)向前推進(jìn)了一步。范，海斯明確提出：“教學(xué)，科研，服務(wù)都是大學(xué)的主要職能”，“服務(wù)應(yīng)該成為大學(xué)的唯一理想”。⑥大學(xué)的社會(huì)服務(wù)職能在20世紀(jì)明確之后，不但得到了廣泛的認(rèn)可，而且在不斷的增強(qiáng)。
從新世紀(jì)開始，中國(guó)將進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段，作為中國(guó)的高等學(xué)校，必須面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，充分發(fā)揮大學(xué)的社會(huì)服務(wù)職能，堅(jiān)定不移地為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)，政治，文化服務(wù)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在1998年的報(bào)告《21世紀(jì)的高等教育：挑戰(zhàn)與任務(wù)》中說(shuō)：“知識(shí)的發(fā)展促進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新，而技術(shù)的創(chuàng)新又能夠調(diào)整就業(yè)結(jié)構(gòu)，并在某些原有的領(lǐng)域或新領(lǐng)域增加和創(chuàng)造需求。與此同時(shí)，減少或取消某些領(lǐng)域和某些傳統(tǒng)職業(yè)的需求”。中國(guó)高等教育正在從精英教育階段向大眾型教育階段轉(zhuǎn)變，社會(huì)要求大學(xué)培養(yǎng)各方面不同層次的專業(yè)人才。為此，大學(xué)必須適應(yīng)這種變化，以滿足社會(huì)各方面的需要。在這方面，大學(xué)應(yīng)以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，充分采用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，衛(wèi)星通訊技術(shù)等現(xiàn)代高技術(shù)手段，大力開展職業(yè)培訓(xùn)，繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程教育；大學(xué)要緊緊抓住中國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè) 中的重點(diǎn)，難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，進(jìn)行具有前瞻性，戰(zhàn)略性的科學(xué)研究，為國(guó)家和*決策提供科學(xué)依據(jù)，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供科技成果；考慮到中國(guó)不同地區(qū)發(fā)展的不平衡，大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)為地方服務(wù)，特別是為中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送人才，提供科技成果和咨詢服務(wù)。
促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化是21世紀(jì)大學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。它要求高等學(xué)校在開展教學(xué)和科研的同時(shí)，必須強(qiáng)化知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新，主動(dòng)培植高新技術(shù)，形成產(chǎn)學(xué)研一體化的成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。中國(guó)的大學(xué)還應(yīng)注意知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，維護(hù)自身的利益。但這并意味著大學(xué)應(yīng)去辦越來(lái)越多的企業(yè)，大學(xué)應(yīng)通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合以及科技園發(fā)揮作用。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，大學(xué)將進(jìn)一步調(diào)整科研方向，使學(xué)校的教學(xué)，科研與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步更加緊密地結(jié)合起來(lái)。
（四）在高等教育國(guó)際化過(guò)程中，使大學(xué)真正成為民族優(yōu)秀文化與世界先進(jìn)文明成果交流借鑒的橋梁
現(xiàn)代科技的進(jìn)步，特別是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大地推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，地球已變得越來(lái)越小，地區(qū)與地區(qū)之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間的聯(lián)系越來(lái)越密切。在這種情況下，積極開拓國(guó)際交流渠道，廣泛開展大學(xué)之間的國(guó)際合作，就成了21世紀(jì)大學(xué)順利發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為中國(guó)的大學(xué)，應(yīng)該自覺地面向世界，具有海納百川的胸懷，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，密切關(guān)注并及時(shí)吸收國(guó)際先進(jìn)的科技教育成果，大力加強(qiáng)和支持教學(xué)科研人員，管理人員之間的國(guó)際往來(lái)，實(shí)現(xiàn)各國(guó)高等教育的資源共享。東西方教育體系都存在著各自的優(yōu)點(diǎn)和問題，如果我們能夠有意識(shí)地認(rèn)識(shí)和利用不同的教育系統(tǒng)及其所代表的文化傳統(tǒng)，我們就有希望在新世紀(jì)找到提高全球大學(xué)教育水準(zhǔn)的新思路，新方法，促進(jìn)本國(guó)和人類文明的共同發(fā)展。這種廣泛的國(guó)際合作將使大學(xué)真正成為民族優(yōu)秀文化與世界先進(jìn)文明成果交流借鑒的橋梁。實(shí)踐證明，大學(xué)在推動(dòng)不同文化，不同文明之間的相互理解和融合方面起著十分重要的作用。近年來(lái)，國(guó)際上發(fā)生的一系列重大事件證明了這種相互理解的重要性。同時(shí)，作為*的智囊團(tuán)和思想庫(kù)，大學(xué)要認(rèn)真研究世界多級(jí)化，經(jīng)濟(jì)全球化等重大國(guó)際問題對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提出可行的應(yīng)對(duì)措施。今天的大學(xué)也必須培養(yǎng)學(xué)生具有全球化的眼光，而國(guó)際交流和合作對(duì)于擴(kuò)大大學(xué)生的視野是非常重要的。
（五）影響中國(guó)高等教育目標(biāo)定位的因素
綜上所述，在進(jìn)入新世紀(jì)之后，中國(guó)高等教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但又孕育著極好的發(fā)展機(jī)會(huì)。中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌，使大學(xué)存在和發(fā)展的外部環(huán)境發(fā)生了極大的變化。經(jīng)濟(jì)全球化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，都對(duì)大學(xué)的功能和使命，人才培養(yǎng)的模式以及大學(xué)與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系產(chǎn)生了深刻的影響。
隨著信息化的推進(jìn)，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化，智能化有機(jī)結(jié)合的新型教育，學(xué)習(xí)，研究的信息化校園平臺(tái)正在形成。借助于這樣一個(gè)校園的平臺(tái)，學(xué)習(xí)者將從被動(dòng)接受知識(shí)的模式中解脫出來(lái)，培養(yǎng)獨(dú)立主動(dòng)獲取，加工，利用信息和知識(shí)的能力；大學(xué)將大大提高教學(xué)，科研和管理效率，加快知識(shí)傳播的速度，擴(kuò)大知識(shí)傳播的范圍；大學(xué)內(nèi)部的教學(xué)科研資源與社會(huì)資源將實(shí)現(xiàn)高度的整合，更加緊密地與社會(huì)結(jié)合在一起，從而成為真正意義上的沒有圍墻的大學(xué)。這樣的大學(xué)校園建設(shè)必將帶來(lái)一場(chǎng)大學(xué)的革命，為高等教育的發(fā)展注入新的生機(jī)與活力。
隨著中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，社會(huì)的需求必將更加多樣化，這就決定了我們決不能以一種模式辦學(xué)，國(guó)家應(yīng)在宏觀層次上引導(dǎo)建立合理的分層次的高等教育體系，在這個(gè)體系中，各類學(xué)校都有自己合適的定位，來(lái)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同需求。
二、中國(guó)高等學(xué)校的定位與辦學(xué)特色
在研究了中國(guó)高等教育的定位之后，我們從微觀的角度即學(xué)校定位的角度研究一下中國(guó)高等教育。學(xué)校的定位應(yīng)當(dāng)是一個(gè)立體的概念，即高等學(xué)校定位的含義是指學(xué)校向社會(huì)提供勞務(wù)的品種，數(shù)量和質(zhì)量。其勞務(wù)的概念主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：人才培養(yǎng),科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。從人才培養(yǎng)方面，由于社會(huì)需求不同，則對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，技能結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)不同；從承擔(dān)的科學(xué)研究方面，其科學(xué)研究可以分成理論創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用技術(shù)；而承擔(dān)的社會(huì)服務(wù)方面則包括傳播知識(shí)，和企業(yè)，公共部門合作解決社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)，文化等方面的問題。而上述三個(gè)方面的問題又是相互聯(lián)系和相互制約的，所以，每所高校承擔(dān)的任務(wù)，服務(wù)的類型和范圍不同，其定位也就不同。
（一）高等學(xué)校定位分類的原則
90年代之后，中國(guó)在高等教育大眾化的進(jìn)行過(guò)程中，不僅僅是教育規(guī)模的擴(kuò)大，高等學(xué)校的類型也趨于多樣化，不同類型和層次的高等學(xué)校具有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，模式和特色。一所大學(xué)在高等教育系統(tǒng)中處于什么位置，扮演什么角色，培養(yǎng)什么層次的人才等，都需要有一個(gè)準(zhǔn)確的目標(biāo)定位。具體的大學(xué)定位，可以從多個(gè)角度，多種層面出發(fā)。但必須遵循教育與社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和自身的條件，確定學(xué)校在整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中的定位。下面是中國(guó)教育界提出的主要分類原則。
1、按學(xué)科結(jié)構(gòu)分類： 18世紀(jì)之前，高等教育機(jī)構(gòu)基本上只有大學(xué)一種組織形式，高等學(xué)校就是大學(xué)；但是從19世紀(jì)開始，歐洲高等教育機(jī)構(gòu)從單一的大學(xué)組織形式大量分化出單科學(xué)院和應(yīng)用型高等?？茖W(xué)校。20世紀(jì)50年代，中國(guó)大學(xué)的院系調(diào)整，也是按學(xué)科分類的組織形式進(jìn)行的，所以至今中國(guó)仍沿襲這種結(jié)構(gòu)體系，將高等學(xué)校分為綜合性大學(xué)與多科性大學(xué)，單科性專業(yè)學(xué)院與應(yīng)用型?？茖W(xué)校等。
2、按行政隸屬關(guān)系分類：在高等學(xué)校結(jié)構(gòu)調(diào)整之前，原國(guó)家教育委員會(huì)將中國(guó)高等學(xué)校劃分為部委屬高校，省屬高校和地方高校。部委屬高校面向全國(guó)招生，面向全國(guó)分配；部委屬高校雖然也是面向全國(guó)招生和分配，但主要是面向其對(duì)口的行業(yè)；地方高校一般是按其所在地區(qū)招生和分配。
3、按辦學(xué)主體分類：根據(jù)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源和舉辦主體劃分，包括國(guó)家主辦的高校和公有民辦的獨(dú)立學(xué)院以及民辦高校。目前中國(guó)的民辦高校主要是適應(yīng)高等教育的大眾化而發(fā)展起來(lái)的，主要是以本科和?？坡殬I(yè)教育為主。
4、按人才培養(yǎng)目標(biāo)分類：在高等教育大眾化階段，根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)將高等學(xué)?？煞譃榫⑿?，精英—大眾并存型，大眾型三種類型，或研究型，通識(shí)型，復(fù)合型，應(yīng)用型和技能型等類型。
5、按照國(guó)家和地方*認(rèn)定的辦學(xué)水平分類：不同的時(shí)期有不同的劃分結(jié)果，旨在便于利用有限的高等教育資源重點(diǎn)支持部分高等學(xué)校發(fā)展。
1954—1979年在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，國(guó)家共確立96所高校為全國(guó)重點(diǎn)高校。1993年提出，1995年開始實(shí)施的“211工程”項(xiàng)目，即面向21世紀(jì)重點(diǎn)建設(shè)100所左右的高等學(xué)校和重點(diǎn)學(xué)科，旨在提高中國(guó)高等教育的教學(xué)質(zhì)量，科研水平和辦學(xué)效益。首先重點(diǎn)建設(shè)2所高等學(xué)校，使其在教學(xué)，科研和人才培養(yǎng)上，接近和達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，并在國(guó)際上確立較高的聲譽(yù)和地位；此外，建設(shè)7所國(guó)際知名，并在某些學(xué)科達(dá)到世界水平的大學(xué)。其次，是著重提高和改善25所左右與中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)密切相關(guān)，重點(diǎn)學(xué)科比較集中，承擔(dān)較多公共服務(wù)體系的任務(wù)的高等學(xué)校的教學(xué)和科研基礎(chǔ)設(shè)施條件，使其在人才培養(yǎng)質(zhì)量上有顯著提高，一些重點(diǎn)學(xué)科接近或達(dá)到國(guó)際水平，并在高等學(xué)校中起到骨干和示范作用。正是在上述原則基礎(chǔ)上，我們參照了國(guó)際上的大學(xué)分類標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中國(guó)的高等學(xué)校進(jìn)行一下定位。
（二）高等學(xué)校的定位及辦學(xué)特色
在中國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)的定位有各種分類原則，我們主要根據(jù)現(xiàn)在較為通行的大學(xué)層次劃分，即相應(yīng)高等學(xué)校在人才培養(yǎng)，學(xué)術(shù)研究，科技開發(fā)等方面具有的現(xiàn)實(shí)或潛在的能量級(jí)別，將中國(guó)1400所高等學(xué)校劃分成四種類型。⑦
1、研究型大學(xué) 我們這里所講的研究型大學(xué)是指設(shè)有研究生院的高校和部分雖然沒有設(shè)置研究生院但能夠授予較多博士學(xué)位的高校，其研究生和本科生的比例在1：2，5左右。這類大學(xué)數(shù)量大概有 90所左右，它相當(dāng)于美國(guó)的研究I型大學(xué)，約占中國(guó)本科大學(xué)的14，29%。這樣的大學(xué)，主要是培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才；應(yīng)該是認(rèn)識(shí)未知世界，探求客觀真理，為人類解決面臨的重大課題提供科學(xué)依據(jù)的前沿；應(yīng)該是知識(shí)創(chuàng)新，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量；是民族優(yōu)秀文化與世界先進(jìn)文明進(jìn)行交流借鑒的橋梁。這類大學(xué)的目標(biāo)要更多地體現(xiàn)在學(xué)術(shù)追求和學(xué)術(shù)影響力，更多地體現(xiàn)在圍繞國(guó)家的目標(biāo)培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新性人才和產(chǎn)出一批原創(chuàng)性科研成果，最終實(shí)現(xiàn)建設(shè)若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)和一批國(guó)內(nèi)外知名的高水平大學(xué)的目標(biāo)。
2、教學(xué)科研型大學(xué) 這類大學(xué)主要是指大部分能夠授予博士但數(shù)量相對(duì)教少的高校和能夠授予碩士學(xué)位的高校，其研究生與本科生的比例大于1：3。其中能夠授予博士學(xué)位的大學(xué)相當(dāng)于美國(guó)的研究II型大學(xué)。在高等教育結(jié)構(gòu)體系中，教學(xué)科研型大學(xué)正好處于中間層次，起著承上啟下的特殊作用，從數(shù)量上看這類學(xué)校有410所左右，約占本科院校的65，10%，是高級(jí)專門人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，其科學(xué)定位與良性發(fā)展對(duì)于中國(guó)高等教育具有極其重要的戰(zhàn)略意義。
這類院校以教學(xué)工作為重心，積極開展科學(xué)研究，以本科教育為主，適度發(fā)展研究生教育；其中部分院校本科生教育和研究生教育并重，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的專門人才。這類院校往往發(fā)展歷史較短，綜合實(shí)力較弱，與研究型大學(xué)不具有可比性。從其發(fā)展的目標(biāo)定位來(lái)看，其發(fā)展目標(biāo)應(yīng)是爭(zhēng)創(chuàng)同類院校的一流水平，特別是是通過(guò)艱苦的努力，首先將爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)內(nèi)同類院校的一流水平作為發(fā)展目標(biāo)。從學(xué)科設(shè)置來(lái)看，該類院校往往不是學(xué)科門類很齊全的綜合類大學(xué)，即使有些院校的學(xué)科比較綜合，但與研究型大學(xué)相比，其學(xué)科的綜合程度有限，其優(yōu)勢(shì)和特色集中在某些學(xué)科領(lǐng)域。從人才培養(yǎng)的規(guī)格來(lái)看，正如中國(guó)*的十六大提出的高等教育的任務(wù)，即“培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的各類專門人才，培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才，知識(shí)創(chuàng)新與知識(shí)貢獻(xiàn)，促進(jìn)科技創(chuàng)新，文化繁榮，社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展。”⑧
3、教學(xué)型大學(xué) 主要是指沒有研究生教育，以培養(yǎng)本科生為根本任務(wù)的高校，數(shù)量大概有100多所。其中許多是近幾年從?？茖W(xué)校升格為普通本科院校。這些院校絕大部分布局在省會(huì)城市之外的中等城市，常常成為區(qū)域內(nèi)唯一的大學(xué)，對(duì)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力保障與科技服務(wù)支持。其中有相當(dāng)一部分院校已經(jīng)成為當(dāng)?shù)氐慕逃涂蒲兄行模瑸榈胤浇?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)了大批急需人才，在中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用。這些學(xué)校升格為本科院校后，辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，辦學(xué)實(shí)力加強(qiáng)，發(fā)展空間進(jìn)一步拓寬，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。但是，辦學(xué)層次的提高不代表著辦學(xué)水平的自然提升，由于這些新建院校的本科辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，歷史積淀不多，知名度不高，生源及服務(wù)地區(qū)的輻射能力還很有限。如何面對(duì)變化的環(huán)境，妥善定位，辦出特色，盡快實(shí)現(xiàn)從數(shù)量擴(kuò)張型向質(zhì)量提高型的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)辦學(xué)內(nèi)涵的實(shí)質(zhì)性提升，是擺在這類院校面前的一個(gè)突出問題。
新建本科院校在學(xué)校定位上應(yīng)考慮地方特點(diǎn)和需要，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)培養(yǎng)各類合格的本科層次的應(yīng)用型高級(jí)人才。其基本定位應(yīng)該是：服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，以本科教育為主的，開放的，有特色的“教學(xué)型”高校。少部分區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯，學(xué)校辦學(xué)條件特別突出的學(xué)校應(yīng)在此基礎(chǔ)上逐步向高水平學(xué)校發(fā)展。所以，這類學(xué)校的辦學(xué)須立足于本科教育為主，以人才培養(yǎng)為中心，以更新教育觀念，樹立本科意識(shí)為先導(dǎo)，以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為龍頭，以師資隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)管理制度建設(shè)，不斷深化教育改革，解放思想，苦練內(nèi)功，在教學(xué)改革上有新突破，師資隊(duì)伍建設(shè)上有新提高，教學(xué)基本建設(shè)上有新發(fā)展，教學(xué)管理上有新面貌，著力提高本科教育的質(zhì)量和水平。
4、高職高專院校 高等?？平逃透叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育是中國(guó)高等教育體系中同一層次的兩種不同類型，一般被統(tǒng)稱為高職高專教育。目前中國(guó)共有此類學(xué)校842所，在學(xué)校學(xué)生總數(shù)為876，4萬(wàn)人，分別占全國(guó)普通高等學(xué)校數(shù)的55%和在學(xué)校學(xué)生數(shù)的54，4%。積極發(fā)展高職高專教育，既是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，又是高等教育大眾化的需要。因?yàn)?，它不僅可以為中國(guó)高等教育發(fā)展提供新的增長(zhǎng)點(diǎn)，而且能夠?yàn)楫?dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)“留得住，用得上，干得好”的實(shí)用性人才。正是在這樣的歷史背景下，全國(guó)各地根據(jù)自身實(shí)際，積極發(fā)展高等職業(yè)教育和社區(qū)學(xué)院，努力使高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，并逐步向一些有條件的地極城市延伸，改變了一些中心城市缺少高等學(xué)校的狀況。高職高專教育的迅速發(fā)展和規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一方面是因?yàn)槿嗣袢罕娖毡樵鲩L(zhǎng)的接受高等教育 的旺盛需求，一方面也是因?yàn)楦呗毟邔＝逃旧砭哂休^強(qiáng)的適應(yīng)性和靈活性。其主要特點(diǎn)在于：一是多樣性，多功能辦學(xué)，能夠滿足社會(huì)各方面的需求；二是地方性，能夠滿足社區(qū)需要，成為地方文化教育中心；三是靈活性，辦學(xué)形式靈活多樣，能夠方便人們就學(xué)需要；四是職業(yè)性，直接面向職業(yè)崗位，培養(yǎng)應(yīng)用性人才；五是市場(chǎng)性，以市場(chǎng)調(diào)節(jié)為導(dǎo)向，反映靈敏；六是大容量，能夠普遍容納大量適齡青年入學(xué)，對(duì)高等教育毛入學(xué)率的增長(zhǎng)貢獻(xiàn)最大，可以滿足社會(huì)的旺盛需求。
三、21世紀(jì)中國(guó)大學(xué)的定位與發(fā)展特色
在21世紀(jì)前半葉，中國(guó)高等教育要在資源相對(duì)有限的情況下，對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并使一部分大學(xué)綜合實(shí)力和整體水平進(jìn)入世界先進(jìn)行列，就必須借鑒世界一流大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，制定有利與促進(jìn)中國(guó)大學(xué)辦學(xué)特色形成的機(jī)制和發(fā)展戰(zhàn)略。發(fā)揮各個(gè)高校的優(yōu)勢(shì)和特色，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路。
1、大學(xué)辦學(xué)特色與創(chuàng)辦“世界一流大學(xué)”的概念。這兩者不是同一范疇的概念。也就是說(shuō)，“一流大學(xué)”必須是在相同的某一比較范圍內(nèi)的所有大學(xué)（至少是同類型大學(xué)）中綜合指標(biāo)名列前茅的大學(xué)，而一些大學(xué)并不一定是綜合指標(biāo)名列前茅，卻同樣可以辦出自己的特色。如美國(guó)的社區(qū)學(xué)院，英國(guó)的開放大學(xué)，日本的專門學(xué)校，都不能說(shuō)是一流大學(xué)，但都辦得很有特色。也就是說(shuō)，凡是世界一流大學(xué)或世界知名國(guó)內(nèi)一流大學(xué)，都具有一定辦學(xué)特色，但不是所有具有一定辦學(xué)特色的大學(xué)都是世界一流或國(guó)內(nèi)一流大學(xué)。
2、大學(xué)辦學(xué)特色與一流大學(xué)之間不具有可比性。 即大學(xué)“一流”具有一元性特征，而大學(xué)“特色”具有多元性特征。一流大學(xué)是在特定比較范圍內(nèi)，在同一評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中呈現(xiàn)為具有一流辦學(xué)理念，一流科研成果，一流師資隊(duì)伍，一流管理水平，一流教學(xué)質(zhì)量，一流學(xué)校形象，一流辦學(xué)設(shè)施，一流學(xué)生的大學(xué)；而辦學(xué)特色卻可以因校而異，不具備完全可比性。如以校風(fēng)為例，北京大學(xué)提倡“兼容并包”，有“*”，“自由”之風(fēng)；清華大學(xué)提倡“厚得載物”，有“嚴(yán)謹(jǐn)”，“認(rèn)真”之風(fēng)；南開大學(xué)提倡“允公允能”，有“開拓”，“活潑”之風(fēng)。這些大學(xué)可以說(shuō)是各有特色，但確不能用某種評(píng)估指標(biāo)來(lái)測(cè)定誰(shuí)是“一流”，誰(shuí)不是“一流”。所以“大學(xué)辦學(xué)特色”與“創(chuàng)辦一流大學(xué)”是兩個(gè)不同的概念。
3、大學(xué)辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)特色的關(guān)系。在這里需要指出的是，辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)特色不是呈正相關(guān)的關(guān)系，世界一流大學(xué)中沒有哪一所是因?yàn)橐?guī)模大，學(xué)生及教師多而著名的，而質(zhì)量高才是這些大學(xué)聞名于世的根本原因。美國(guó)大學(xué)排名在前一二十名的一流大學(xué)多是規(guī)模較小的私立大學(xué)，如麻省理工學(xué)院，加洲理工學(xué)院等。而一些學(xué)校規(guī)模很大，招收的學(xué)生很多，卻不一定具有鮮明的辦學(xué)特色，如日本的日本大學(xué)，學(xué)生數(shù)量近10萬(wàn)之多，堪稱日本最大的大學(xué)，但人們并不知道它有什么明顯的辦學(xué)特色。新中國(guó)成立之前的中國(guó)北方的南開大學(xué)和南方的廈門大學(xué)，被公認(rèn)為是中國(guó)私立大學(xué)的成功典范，享譽(yù)海內(nèi)外。當(dāng)時(shí)南開大學(xué)的學(xué)生數(shù)量一直保持在幾百人，不以擴(kuò)招學(xué)生求發(fā)展，教師規(guī)模也很?。粡B門大學(xué)的規(guī)模也不大，但它卻被稱為“閩南最高學(xué)府”，他們的成功都不在于規(guī)模，而在于其辦學(xué)質(zhì)量與特色。
4、大學(xué)的學(xué)科建設(shè)與大學(xué)辦學(xué)特色的關(guān)系。大學(xué)的學(xué)科齊全與否與大學(xué)是否有特色也不是直接正相關(guān)的關(guān)系。有些學(xué)校學(xué)科辦得比較齊全，但是如果都辦得平平庸庸，在科研成果和人才培養(yǎng)方面沒有特別出色的表現(xiàn)，不但難稱“一流”，也很難稱其有特色。所以在中國(guó)，大學(xué)一味追求學(xué)校的大而全，無(wú)助于學(xué)校辦學(xué)特色的形成。相反，一些大學(xué)不追求學(xué)科齊全，卻辦得很有特色。在這方面典型的有美國(guó)的麻省理工學(xué)院，英國(guó)的沃里克學(xué)院。他們的共同特征是學(xué)科專業(yè)不一定齊全，但是特色鮮明，質(zhì)量上乘，世界一流。
5、大學(xué)辦學(xué)特色與大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略。如上所述，在中國(guó)的大學(xué)關(guān)注大學(xué)辦學(xué)特色的形成的大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)者，多數(shù)將大學(xué)辦學(xué)特色作為在競(jìng)爭(zhēng)中求生存的手段和工具。如有的學(xué)者明確認(rèn)為：“特色是學(xué)校繼續(xù)生存的前提，沒有特色的學(xué)校常常處于“破產(chǎn)”的危險(xiǎn)之中?！彼羞@些顯然是把大學(xué)辦學(xué)特色的形成作為工具理性和生存戰(zhàn)略對(duì)待的。在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，這是正常的和無(wú)可厚非的。但是大學(xué)的生存只是前提，不是目的。我們這里要強(qiáng)調(diào)的是：大學(xué)辦學(xué)特色的形成不可急功近利，大學(xué)要形成自己的辦學(xué)特色不是靠短期行為一蹴而就的，他不是學(xué)校面臨生存危機(jī)時(shí)的救命稻草。在21世紀(jì)時(shí)，中國(guó)的大學(xué)要形成的自己的辦學(xué)特色，創(chuàng)辦若干所一流大學(xué)，首先要處理好的就是大學(xué)辦學(xué)特色和大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)系。而正確定位，內(nèi)涵發(fā)展將是中國(guó)高等教育的必由之路。

益陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校的人工智能應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和工業(yè)前握機(jī)器人專業(yè)都是現(xiàn)代*業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中比較熱門和前沿的專業(yè)。具體哪個(gè)專業(yè)更實(shí)用，還需要結(jié)合個(gè)人興趣、職業(yè)規(guī)劃和市場(chǎng)需求等多個(gè)因素來(lái)考慮。
人工智能應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是圍繞人工智能技術(shù)的應(yīng)用展開的，包括自然語(yǔ)言處理、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、智能算法等方面的技術(shù)。畢業(yè)后可以從事人工智能伍圓相關(guān)的領(lǐng)域，如智能家居、智能*、智能醫(yī)療等。
而工業(yè)機(jī)器人專業(yè)則是注重于機(jī)器人的*、應(yīng)用和維護(hù)等方面，包括機(jī)器人的機(jī)械結(jié)構(gòu)、電氣控制、編程等技術(shù)。畢業(yè)后可以從事機(jī)器人的生產(chǎn)*、應(yīng)用和維護(hù)等領(lǐng)域，如工廠自動(dòng)化、智能*、物流配送等。
總的來(lái)說(shuō)，兩個(gè)專業(yè)都是比較有前景和實(shí)用性的專業(yè)。如果您對(duì)人工智能技術(shù)比較感興趣，并且認(rèn)為人工智能技術(shù)未來(lái)的發(fā)展?jié)摿Ρ容^大，那么人工智能應(yīng)用技術(shù)專業(yè)可能更適合腔悔塌您；如果您對(duì)機(jī)器人的*、應(yīng)用和維護(hù)比較感興趣，并且認(rèn)為機(jī)器人未來(lái)在智能*、物流等領(lǐng)域有較大的應(yīng)用前景，那么工業(yè)機(jī)器人專業(yè)可能更適合您。

高考成績(jī)放榜，總是有人歡喜臘租，有人憂愁，有的考生考出了十分優(yōu)異的成績(jī)，能夠考上重點(diǎn)的本科高校，而有的考生高考成績(jī)則不太理想，只能報(bào)考專科院校，對(duì)于考不上本科大學(xué)只能上?？圃盒５目忌?，其實(shí)也不必過(guò)于焦慮，畢竟我國(guó)有許多所實(shí)力很不錯(cuò)的專科院校，比如順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，下面小匠老師就跟大家來(lái)介紹三所比較好的?？圃盒?。

第一所：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院是我國(guó)最出名的一所?？圃盒Ｖ唬@所學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線甚至已經(jīng)接近于本科大學(xué)，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建于1993年，除了招收?？粕酝?，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院還有招收本科生，于2012年時(shí)，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院首次公開招收本科生。

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模較大，擁有5個(gè)校區(qū)，對(duì)于高考成績(jī)接近本科線的考生，可以選擇考慮報(bào)考深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這所?？圃盒５膶I(yè)實(shí)力和師資力量都很不錯(cuò)，擁有多門國(guó)家級(jí)示范專業(yè)以及省級(jí)示范專業(yè)。

第二所：開封大學(xué)

在我國(guó)?？圃盒S排名榜，位居第一的并非是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，而是開封大學(xué)，因?yàn)樾Ｃ犉饋?lái)像本科高校的緣故，開封大學(xué)被許多人誤認(rèn)為是一所本科高校，但實(shí)際上扒灶開封大學(xué)是一所公辦的專科院校。小匠老師也推薦大家可以報(bào)讀開封大學(xué)，這所專科院校的實(shí)力也非常不錯(cuò)，有沒有多門省級(jí)特色專業(yè)以及省級(jí)示范專業(yè)。

第三所：順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所發(fā)展速度較快的專科院校，被列入第2類高水平學(xué)校建設(shè)單位，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)有20個(gè)二級(jí)學(xué)院，另外開設(shè)49門?？茖I(yè)，其中數(shù)控技術(shù)、制冷與空調(diào)技術(shù)、家具設(shè)計(jì)與*、智能家電技術(shù)專業(yè)均為廣東省示范性專業(yè)，輪此兆值得一提的是，順德職業(yè)技師學(xué)院的家具設(shè)計(jì)與*創(chuàng)業(yè)非常有名氣，不少對(duì)于家具設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)子，也會(huì)考慮報(bào)讀順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

那么除了小匠老師上面所介紹到的這三所專科院校，你們認(rèn)為還有哪些比較好的?？拼髮W(xué)嗎？歡迎大家留言討論。

根據(jù)2020年廣州日?qǐng)?bào)數(shù)據(jù)和數(shù)字化研究院公布的高職?？瓢駟危砹伺琶笆脑盒Ｃ麊渭皟?yōu)勢(shì)學(xué)科，并按照所處省份進(jìn)行排列。

廣東（4所）

1.深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院——GDI全國(guó)第一名

學(xué)校目前入選了雙高院校A檔、優(yōu)質(zhì)專科高職、國(guó)家示范高職，擁有通信技術(shù)、電子信息工程技術(shù)2個(gè)高水平專業(yè)群；城市園林、港口與航運(yùn)管理、商務(wù)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等9個(gè)國(guó)家示范院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，以及數(shù)字圖文信息技術(shù)、食品生物技術(shù)等13個(gè)骨干專業(yè)。

2020收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：普通專業(yè)5000-6000元/年；藝術(shù)類專業(yè)10000元/年；中外合作專業(yè)15600-19000元/年；

2.廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院—迅纖段—GDI全國(guó)第三名

學(xué)校目前入選了雙高院校B檔、優(yōu)質(zhì)?？聘呗殹?guó)家示范高職，擁有精細(xì)化工技術(shù)、產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)2個(gè)高水平專業(yè)群，以及化工生物技術(shù)、會(huì)計(jì)、酒店管理、影視動(dòng)畫、應(yīng)用英語(yǔ)等11個(gè)骨干專業(yè)。

2020收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：普通專業(yè)5250-6410元/年；美術(shù)類專業(yè)10000元/年；中外合作專業(yè)13800-18000元/年；

3.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院——GD全國(guó)第六名

學(xué)校目前入選了雙高院校B檔、優(yōu)質(zhì)專科高職、國(guó)家愛骨干高職，擁有軟件技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)2個(gè)高水平專業(yè)群，以及軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用機(jī)會(huì)素、電子商務(wù)、通信技術(shù)4個(gè)骨干高職重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。

2020收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：普通專業(yè)6000元/年；美術(shù)類專業(yè)10000元/年；

4.順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院——GDI全國(guó)第十名

學(xué)校目前入選了雙高院校B檔、優(yōu)質(zhì)專科高職、國(guó)家骨干高職，擁有家具設(shè)計(jì)與*、制冷與空調(diào)技術(shù)2個(gè)高水平專業(yè)群，智能家電、涂料技術(shù)等4個(gè)骨干高職重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，以及電子信息工程技術(shù)、烹調(diào)工藝與營(yíng)養(yǎng)等13個(gè)骨干專業(yè)。

2020收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：普通專業(yè)5250-6410元/年；藝術(shù)類專業(yè)10000元/年，中外合作專業(yè)13000元/年；

浙江（2所）

1.金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院——GDI全國(guó)第二名

學(xué)校目前入選了雙高院校A檔、國(guó)家示范高職、教育部“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)高校，擁有機(jī)械*與自動(dòng)化、學(xué)前教育2個(gè)高水平專業(yè)群，以及應(yīng)用電子技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)*及其自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)5個(gè)國(guó)家示范重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。

2020收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：普通專業(yè)6000-7500元/年；藝體類專業(yè)6000-10000元/年；中外合作豎蔽專業(yè)15000-21600元/年；

2.溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院——GDI全國(guó)第五名

學(xué)校目前入選了雙高院校C檔、優(yōu)質(zhì)?？聘呗殹?guó)家?guī)煼陡呗?，擁有鞋類設(shè)計(jì)與工藝、電機(jī)與電器技術(shù)2個(gè)高水平專業(yè)群，家具設(shè)計(jì)與*、模具設(shè)計(jì)與*等5個(gè)國(guó)家示范院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，以及電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、服裝與服飾設(shè)計(jì)等6個(gè)骨干專業(yè)。

2020收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：普通專業(yè)6000-7590元/年；藝術(shù)類專業(yè)9000元/年；

除此之外，重慶的重慶電子工程職業(yè)學(xué)院和重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、畝譽(yù)江蘇的無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川的四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院4所院校也都為例GDI高職高專榜單前10名。