智能家電?？茖W(xué)校排名 益陽師范高等?？茖W(xué)校的人工智能應(yīng)用技術(shù)專業(yè)好嗎與...

根據(jù)2020年廣州日報數(shù)據(jù)和數(shù)字化研究院公布的高職?？瓢駟?，整理了排名前十的院校名單及優(yōu)勢學(xué)科，并按照所處省份進行排列。

廣東（4所）

1.深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院——GDI全國第一名

學(xué)校目前入選了雙高院校A檔、優(yōu)質(zhì)?？聘呗?、國家示范高職，擁有通信技術(shù)、電子信息工程技術(shù)2個高水平專業(yè)群；城市園林、港口與航運管理、商務(wù)英語、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等9個國家示范院校重點建設(shè)專業(yè)，以及數(shù)字圖文信息技術(shù)、食品生物技術(shù)等13個骨干專業(yè)。

2020收費標(biāo)準(zhǔn)：普通專業(yè)5000-6000元/年；藝術(shù)類專業(yè)10000元/年；中外合作專業(yè)15600-19000元/年；

2.廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院—迅纖段—GDI全國第三名

學(xué)校目前入選了雙高院校B檔、優(yōu)質(zhì)?？聘呗?、國家示范高職，擁有精細(xì)化工技術(shù)、產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計2個高水平專業(yè)群，以及化工生物技術(shù)、會計、酒店管理、影視動畫、應(yīng)用英語等11個骨干專業(yè)。

2020收費標(biāo)準(zhǔn)：普通專業(yè)5250-6410元/年；美術(shù)類專業(yè)10000元/年；中外合作專業(yè)13800-18000元/年；

3.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院——GD全國第六名

學(xué)校目前入選了雙高院校B檔、優(yōu)質(zhì)專科高職、國家愛骨干高職，擁有軟件技術(shù)、移動通信技術(shù)2個高水平專業(yè)群，以及軟件技術(shù)、計算機應(yīng)用機會素、電子商務(wù)、通信技術(shù)4個骨干高職重點建設(shè)專業(yè)。

2020收費標(biāo)準(zhǔn)：普通專業(yè)6000元/年；美術(shù)類專業(yè)10000元/年；

4.順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院——GDI全國第十名

學(xué)校目前入選了雙高院校B檔、優(yōu)質(zhì)專科高職、國家骨干高職，擁有家具設(shè)計與*、制冷與空調(diào)技術(shù)2個高水平專業(yè)群，智能家電、涂料技術(shù)等4個骨干高職重點建設(shè)專業(yè)，以及電子信息工程技術(shù)、烹調(diào)工藝與營養(yǎng)等13個骨干專業(yè)。

2020收費標(biāo)準(zhǔn)：普通專業(yè)5250-6410元/年；藝術(shù)類專業(yè)10000元/年，中外合作專業(yè)13000元/年；

浙江（2所）

1.金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院——GDI全國第二名

學(xué)校目前入選了雙高院校A檔、國家示范高職、教育部“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”試點高校，擁有機械*與自動化、學(xué)前教育2個高水平專業(yè)群，以及應(yīng)用電子技術(shù)、機械設(shè)計*及其自動化、數(shù)控技術(shù)5個國家示范重點建設(shè)專業(yè)。

2020收費標(biāo)準(zhǔn)：普通專業(yè)6000-7500元/年；藝體類專業(yè)6000-10000元/年；中外合作豎蔽專業(yè)15000-21600元/年；

2.溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院——GDI全國第五名

學(xué)校目前入選了雙高院校C檔、優(yōu)質(zhì)?？聘呗殹?guī)煼陡呗?，擁有鞋類設(shè)計與工藝、電機與電器技術(shù)2個高水平專業(yè)群，家具設(shè)計與*、模具設(shè)計與*等5個國家示范院校重點建設(shè)專業(yè)，以及電子商務(wù)、市場營銷、服裝與服飾設(shè)計等6個骨干專業(yè)。

2020收費標(biāo)準(zhǔn)：普通專業(yè)6000-7590元/年；藝術(shù)類專業(yè)9000元/年；

除此之外，重慶的重慶電子工程職業(yè)學(xué)院和重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、畝譽江蘇的無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川的四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院4所院校也都為例GDI高職高專榜單前10名。

人工智能?？茖W(xué)校有深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶電子工程職業(yè)學(xué)院等。

1、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院有人工智能專業(yè)，包括工業(yè)機器人技術(shù)、建筑智能化工程技術(shù)、智能控制技術(shù)、智能交通技術(shù)運用。

學(xué)校共有留仙洞、西麗湖、官龍山、華僑城、鳳凰山、深汕合作區(qū)等六個校區(qū)，校園占地面積4509.48畝，總建筑面積79.19萬平方米。學(xué)校設(shè)有專業(yè)83個，建立15個專業(yè)群，每個專業(yè)群含3個以上專業(yè)；擁有國家重點支持建設(shè)示范專業(yè)12個，專任教師總數(shù)1463人。

學(xué)校先后獲全國文明單位、全國職業(yè)教育先進單位、全國一流高職院校建設(shè)單位、首批全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校、全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體、全國畢業(yè)生就業(yè)工作典型經(jīng)驗高校、全國職業(yè)院校就業(yè)競爭力示范校等榮譽稱號。

2、九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院

九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院有人工智能專業(yè)，包括工業(yè)機器人技術(shù)、智能控制技術(shù)、汽車智能技術(shù)。

學(xué)校建有十里、濂溪兩個校悶橡區(qū)，占地面積1500畝，建筑面積57.5萬平方米。學(xué)校設(shè)有8個二級學(xué)院、4個教學(xué)部，形成以智能*、船舶工程、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為主要特色，建模罩配筑工程、數(shù)字商貿(mào)、財稅金融等多門類協(xié)調(diào)發(fā)展的十大專業(yè)群。

九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院有71個專業(yè)，其中，有2個國家高水平專業(yè)群、5個國家示范專業(yè)、7個國家骨干專業(yè)，8個國防軍工特有專業(yè)，9個本科試點專業(yè)；專任教師1234人。

3、重慶電子工程職業(yè)學(xué)院

重慶電子工程職業(yè)學(xué)院有人工智能專業(yè)，包括建筑智能化工程技術(shù)、智能控制技術(shù)、旦指智能產(chǎn)品開發(fā)、智能終端技術(shù)與應(yīng)用。

學(xué)院占地面積2606.8畝，校舍77.64萬平方米；設(shè)有14個專業(yè)群，8個（專業(yè)）實體性學(xué)院和3個（育人）功能性學(xué)院，有主持國家級專業(yè)教學(xué)資源庫3個，主編國家規(guī)劃教材65部；有教職工1626人。

大學(xué)是時代的產(chǎn)物。現(xiàn)代大學(xué)經(jīng)歷了一個漫長的演變過程，其職能和作用也隨之發(fā)生了很大的變化。知識經(jīng)濟的形成，以信息科技和生命科技為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在使人們的工作，生活，學(xué)習(xí)和交流方式發(fā)生重大的變化，對在各領(lǐng)域工作的人員掌握的知識和技能不斷提出新的要求，所有這些都必將影響到大學(xué)的存在和發(fā)展。
自20世紀(jì)90年代以來，中國的高等教育有了很大的發(fā)展。從1999年大學(xué)開始擴大招生后，至2003年全國普通本，?？普猩?82萬人，比上一年增長19%；研究生招生約26，9萬人，比上一年增長34%。全國各類高等教育在校生人數(shù)達1900萬人，其毛入學(xué)率達到17%，①標(biāo)志著中國高等教育已進入大眾化教育階段。截止到2002年底中國共有普通高等學(xué)校1472所，其中本科院校630所，高等職業(yè)和?？圃盒?42所，成人高校610所。能夠授予博士學(xué)位的大學(xué)270多所；能夠授予碩士學(xué)位的大學(xué)230多所；能夠授予學(xué)士學(xué)位的大學(xué)100多所。在近年中國實施的高等教育工程項目中，有95所大學(xué)進入“211工程”建設(shè)行列，有35所大學(xué)進入大學(xué)建設(shè)世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)“985工程”。在培養(yǎng)研究生的大學(xué)中，有56所經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)有研究生院。
在高等教育大眾化之后，面對中國社會經(jīng)濟發(fā)展的各種問題，巨大的人口壓力，國民的整體素質(zhì)不高，生態(tài)環(huán)境惡化，工農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，可持續(xù)發(fā)展等等，如何確定21世紀(jì)中國發(fā)展的目標(biāo)定位和戰(zhàn)略選擇，如何在發(fā)展中形成大學(xué)的特色就成為擺在中國高等教育界面前的一個急需回答的問題。
一、中國高等教育發(fā)展的目標(biāo)定位
回顧歷史，展望未來，結(jié)合中國高等教育的發(fā)展情況，我們認(rèn)為在新世紀(jì)中國高等教育的目標(biāo)應(yīng)是：為國家培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才；使大學(xué)成為進行高水平學(xué)術(shù)研究的重要基地，成為推動科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量；大學(xué)將于社會建立更為廣泛的聯(lián)系，服務(wù)于社會，為國家和民族的振興承擔(dān)更為重要的責(zé)任；同時是經(jīng)濟全球化的過程中，確保文化的多樣性，使大學(xué)真正成為民族優(yōu)秀文化與世界先進文明成果交流借鑒的橋梁。
（一）培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才
在21世紀(jì)，知識將成為經(jīng)濟和社會發(fā)展的基礎(chǔ)，而發(fā)展知識經(jīng)濟的關(guān)鍵是擁有大批的高素質(zhì)人才。哈佛大學(xué)榮譽校長Rudenstine指出：“地球上最稀缺的資源是經(jīng)過蘆慧人文教育擾嘩亂和創(chuàng)新性培訓(xùn)的智力資源。當(dāng)智力資源對社會的發(fā)展比其他資源所起的作用更重要時，智力資源的稀缺性就會表現(xiàn)得尤其明顯?！雹谝虼?，培養(yǎng)和造就大批掌握高科技和現(xiàn)代科學(xué)管理知識，具有良好人文精神的有創(chuàng)新能力的人才，是提緩檔升國家的創(chuàng)新能力，保證知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯由a(chǎn)力，促使知識經(jīng)濟發(fā)展的根本。而這也是21世紀(jì)中國大學(xué)的根本任務(wù)。
為了完成這一任務(wù)，就必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。牛津大學(xué)校長Lucas說：“大學(xué)存在的更高價值是為了探究真理，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識真理，從而創(chuàng)造一個更加美好的社會。”③為此，我們必須根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進行課程體系的改革，以“幫助學(xué)生掌握方法，知識，技能和研究問題的習(xí)慣，這樣他們將會終其一生不斷地追求學(xué)問，領(lǐng)導(dǎo)社會向前發(fā)展。”④ 20世紀(jì)80年代以前，在計劃經(jīng)濟體制的影響下，中國大學(xué)的專業(yè)劃分過細(xì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)過窄，文化基礎(chǔ)比較薄弱。改革開放以來，這種局面有了很大的改變，但教學(xué)內(nèi)容偏舊，教學(xué)方法偏死，培養(yǎng)模式單一，缺乏個性和創(chuàng)造性，人文教育與實踐環(huán)節(jié)偏弱的弊端依然存在。因此，必須根據(jù)人才發(fā)展的客觀要求，加強課程體系的改革與建設(shè)。
（二）進行高水平的學(xué)術(shù)研究
學(xué)術(shù)研究是大學(xué)的生命線，推動科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是21世紀(jì)大學(xué)的歷史使命之一。21世紀(jì)的大學(xué)，特別是研究型大學(xué)，應(yīng)該既是高水平的教學(xué)中心，又是高水平，有影響的研究中心。美國波士頓學(xué)院的 Altbach教授指出：“每一個國家都需要有一些大學(xué)從事相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的世界級的研究或至少能夠解釋其它國家所做的研究。支持研究性大學(xué)的建立既不容易也不便宜，但卻是必要的，因為研究是以知識為基礎(chǔ)的現(xiàn)代經(jīng)濟的中心。更進一步講，只有大學(xué)才能夠從事基礎(chǔ)研究，因為這需要長期的責(zé)任和資源，這是工業(yè)所不能支持的。”⑤中國在過去的計劃經(jīng)濟時期教育與科研脫節(jié)，在很長時間里，中國的科研活動主要集中于國立科研院所中。改革開放以來這種局面有了很大的改變。大學(xué)承擔(dān)了國家自然科學(xué)基金70%以上的項目，50%左右的重點項目，承擔(dān)的國家“863計劃”的項目也在30%以上。高等學(xué)校在國內(nèi)外發(fā)表的論文已占全國論文總量的60%以上。上述數(shù)字說明高等學(xué)校已經(jīng)成為中國科研方面，特別是基礎(chǔ)研究方面的一支生力軍。大學(xué)，特別是一批研究型大學(xué)已經(jīng)成為中國知識體系創(chuàng)新中的重要組成部分。
（三）提供優(yōu)質(zhì)高效的社會服務(wù)
大學(xué)產(chǎn)生與社會的需要，社會的需要推動著大學(xué)的變革與發(fā)展。從19世紀(jì)大學(xué)的科學(xué)研究來看，它們在發(fā)展科學(xué)知識中所做的貢獻，直接的或主要的是在“純學(xué)術(shù)”方面，充滿著濃郁的理性主義色彩。正是因為過分追求純學(xué)術(shù)研究，使他們成了自我封閉的象牙塔，限制了大學(xué)的社會作用的發(fā)揮。
大學(xué)的社會服務(wù)職能無論是在觀念上還是在實踐上，首先是在美國產(chǎn)生的。威斯康辛大學(xué)將大學(xué)為社會服務(wù)的職能明朗化了。1904年，范，海斯就任大學(xué)校長后，他把大學(xué)的社會服務(wù)向前推進了一步。范，海斯明確提出：“教學(xué)，科研，服務(wù)都是大學(xué)的主要職能”，“服務(wù)應(yīng)該成為大學(xué)的唯一理想”。⑥大學(xué)的社會服務(wù)職能在20世紀(jì)明確之后，不但得到了廣泛的認(rèn)可，而且在不斷的增強。
從新世紀(jì)開始，中國將進入全面建設(shè)小康社會，加快推進現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段，作為中國的高等學(xué)校，必須面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，充分發(fā)揮大學(xué)的社會服務(wù)職能，堅定不移地為建設(shè)中國特色社會主義的經(jīng)濟，政治，文化服務(wù)。聯(lián)合國教科文組織在1998年的報告《21世紀(jì)的高等教育：挑戰(zhàn)與任務(wù)》中說：“知識的發(fā)展促進技術(shù)的創(chuàng)新，而技術(shù)的創(chuàng)新又能夠調(diào)整就業(yè)結(jié)構(gòu)，并在某些原有的領(lǐng)域或新領(lǐng)域增加和創(chuàng)造需求。與此同時，減少或取消某些領(lǐng)域和某些傳統(tǒng)職業(yè)的需求”。中國高等教育正在從精英教育階段向大眾型教育階段轉(zhuǎn)變，社會要求大學(xué)培養(yǎng)各方面不同層次的專業(yè)人才。為此，大學(xué)必須適應(yīng)這種變化，以滿足社會各方面的需要。在這方面，大學(xué)應(yīng)以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，充分采用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，衛(wèi)星通訊技術(shù)等現(xiàn)代高技術(shù)手段，大力開展職業(yè)培訓(xùn)，繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程教育；大學(xué)要緊緊抓住中國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè) 中的重點，難點和熱點問題，進行具有前瞻性，戰(zhàn)略性的科學(xué)研究，為國家和*決策提供科學(xué)依據(jù)，為國民經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展提供科技成果；考慮到中國不同地區(qū)發(fā)展的不平衡，大學(xué)應(yīng)加強為地方服務(wù)，特別是為中西部地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)和輸送人才，提供科技成果和咨詢服務(wù)。
促進科技成果的轉(zhuǎn)化，推動高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化是21世紀(jì)大學(xué)的一項重要任務(wù)。它要求高等學(xué)校在開展教學(xué)和科研的同時，必須強化知識和技術(shù)創(chuàng)新，主動培植高新技術(shù)，形成產(chǎn)學(xué)研一體化的成果轉(zhuǎn)化機制。中國的大學(xué)還應(yīng)注意知識產(chǎn)權(quán)的保護，維護自身的利益。但這并意味著大學(xué)應(yīng)去辦越來越多的企業(yè)，大學(xué)應(yīng)通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合以及科技園發(fā)揮作用。隨著國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，大學(xué)將進一步調(diào)整科研方向，使學(xué)校的教學(xué)，科研與國家的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步更加緊密地結(jié)合起來。
（四）在高等教育國際化過程中，使大學(xué)真正成為民族優(yōu)秀文化與世界先進文明成果交流借鑒的橋梁
現(xiàn)代科技的進步，特別是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大地推動了經(jīng)濟全球化的進程，地球已變得越來越小，地區(qū)與地區(qū)之間，民族與民族之間，國家與國家之間的聯(lián)系越來越密切。在這種情況下，積極開拓國際交流渠道，廣泛開展大學(xué)之間的國際合作，就成了21世紀(jì)大學(xué)順利發(fā)展的必然趨勢。作為中國的大學(xué)，應(yīng)該自覺地面向世界，具有海納百川的胸懷，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，密切關(guān)注并及時吸收國際先進的科技教育成果，大力加強和支持教學(xué)科研人員，管理人員之間的國際往來，實現(xiàn)各國高等教育的資源共享。東西方教育體系都存在著各自的優(yōu)點和問題，如果我們能夠有意識地認(rèn)識和利用不同的教育系統(tǒng)及其所代表的文化傳統(tǒng)，我們就有希望在新世紀(jì)找到提高全球大學(xué)教育水準(zhǔn)的新思路，新方法，促進本國和人類文明的共同發(fā)展。這種廣泛的國際合作將使大學(xué)真正成為民族優(yōu)秀文化與世界先進文明成果交流借鑒的橋梁。實踐證明，大學(xué)在推動不同文化，不同文明之間的相互理解和融合方面起著十分重要的作用。近年來，國際上發(fā)生的一系列重大事件證明了這種相互理解的重要性。同時，作為*的智囊團和思想庫，大學(xué)要認(rèn)真研究世界多級化，經(jīng)濟全球化等重大國際問題對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展帶來的機遇與挑戰(zhàn)，提出可行的應(yīng)對措施。今天的大學(xué)也必須培養(yǎng)學(xué)生具有全球化的眼光，而國際交流和合作對于擴大大學(xué)生的視野是非常重要的。
（五）影響中國高等教育目標(biāo)定位的因素
綜上所述，在進入新世紀(jì)之后，中國高等教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但又孕育著極好的發(fā)展機會。中國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)軌，使大學(xué)存在和發(fā)展的外部環(huán)境發(fā)生了極大的變化。經(jīng)濟全球化，知識經(jīng)濟以及科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，都對大學(xué)的功能和使命，人才培養(yǎng)的模式以及大學(xué)與社會的互動關(guān)系產(chǎn)生了深刻的影響。
隨著信息化的推進，一個網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化，智能化有機結(jié)合的新型教育，學(xué)習(xí)，研究的信息化校園平臺正在形成。借助于這樣一個校園的平臺，學(xué)習(xí)者將從被動接受知識的模式中解脫出來，培養(yǎng)獨立主動獲取，加工，利用信息和知識的能力；大學(xué)將大大提高教學(xué)，科研和管理效率，加快知識傳播的速度，擴大知識傳播的范圍；大學(xué)內(nèi)部的教學(xué)科研資源與社會資源將實現(xiàn)高度的整合，更加緊密地與社會結(jié)合在一起，從而成為真正意義上的沒有圍墻的大學(xué)。這樣的大學(xué)校園建設(shè)必將帶來一場大學(xué)的革命，為高等教育的發(fā)展注入新的生機與活力。
隨著中國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，社會的需求必將更加多樣化，這就決定了我們決不能以一種模式辦學(xué)，國家應(yīng)在宏觀層次上引導(dǎo)建立合理的分層次的高等教育體系，在這個體系中，各類學(xué)校都有自己合適的定位，來滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的不同需求。
二、中國高等學(xué)校的定位與辦學(xué)特色
在研究了中國高等教育的定位之后，我們從微觀的角度即學(xué)校定位的角度研究一下中國高等教育。學(xué)校的定位應(yīng)當(dāng)是一個立體的概念，即高等學(xué)校定位的含義是指學(xué)校向社會提供勞務(wù)的品種，數(shù)量和質(zhì)量。其勞務(wù)的概念主要體現(xiàn)在三個方面：人才培養(yǎng),科學(xué)研究和社會服務(wù)。從人才培養(yǎng)方面，由于社會需求不同，則對人才的知識結(jié)構(gòu)，技能結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)不同；從承擔(dān)的科學(xué)研究方面，其科學(xué)研究可以分成理論創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新和實際應(yīng)用技術(shù)；而承擔(dān)的社會服務(wù)方面則包括傳播知識，和企業(yè)，公共部門合作解決社會政治，經(jīng)濟，文化等方面的問題。而上述三個方面的問題又是相互聯(lián)系和相互制約的，所以，每所高校承擔(dān)的任務(wù)，服務(wù)的類型和范圍不同，其定位也就不同。
（一）高等學(xué)校定位分類的原則
90年代之后，中國在高等教育大眾化的進行過程中，不僅僅是教育規(guī)模的擴大，高等學(xué)校的類型也趨于多樣化，不同類型和層次的高等學(xué)校具有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，模式和特色。一所大學(xué)在高等教育系統(tǒng)中處于什么位置，扮演什么角色，培養(yǎng)什么層次的人才等，都需要有一個準(zhǔn)確的目標(biāo)定位。具體的大學(xué)定位，可以從多個角度，多種層面出發(fā)。但必須遵循教育與社會發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)社會發(fā)展需要和自身的條件，確定學(xué)校在整個社會系統(tǒng)中的定位。下面是中國教育界提出的主要分類原則。
1、按學(xué)科結(jié)構(gòu)分類： 18世紀(jì)之前，高等教育機構(gòu)基本上只有大學(xué)一種組織形式，高等學(xué)校就是大學(xué)；但是從19世紀(jì)開始，歐洲高等教育機構(gòu)從單一的大學(xué)組織形式大量分化出單科學(xué)院和應(yīng)用型高等?？茖W(xué)校。20世紀(jì)50年代，中國大學(xué)的院系調(diào)整，也是按學(xué)科分類的組織形式進行的，所以至今中國仍沿襲這種結(jié)構(gòu)體系，將高等學(xué)校分為綜合性大學(xué)與多科性大學(xué)，單科性專業(yè)學(xué)院與應(yīng)用型?？茖W(xué)校等。
2、按行政隸屬關(guān)系分類：在高等學(xué)校結(jié)構(gòu)調(diào)整之前，原國家教育委員會將中國高等學(xué)校劃分為部委屬高校，省屬高校和地方高校。部委屬高校面向全國招生，面向全國分配；部委屬高校雖然也是面向全國招生和分配，但主要是面向其對口的行業(yè)；地方高校一般是按其所在地區(qū)招生和分配。
3、按辦學(xué)主體分類：根據(jù)辦學(xué)經(jīng)費來源和舉辦主體劃分，包括國家主辦的高校和公有民辦的獨立學(xué)院以及民辦高校。目前中國的民辦高校主要是適應(yīng)高等教育的大眾化而發(fā)展起來的，主要是以本科和?？坡殬I(yè)教育為主。
4、按人才培養(yǎng)目標(biāo)分類：在高等教育大眾化階段，根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)將高等學(xué)校可分為精英型，精英—大眾并存型，大眾型三種類型，或研究型，通識型，復(fù)合型，應(yīng)用型和技能型等類型。
5、按照國家和地方*認(rèn)定的辦學(xué)水平分類：不同的時期有不同的劃分結(jié)果，旨在便于利用有限的高等教育資源重點支持部分高等學(xué)校發(fā)展。
1954—1979年在計劃經(jīng)濟體制下，國家共確立96所高校為全國重點高校。1993年提出，1995年開始實施的“211工程”項目，即面向21世紀(jì)重點建設(shè)100所左右的高等學(xué)校和重點學(xué)科，旨在提高中國高等教育的教學(xué)質(zhì)量，科研水平和辦學(xué)效益。首先重點建設(shè)2所高等學(xué)校，使其在教學(xué)，科研和人才培養(yǎng)上，接近和達到國際先進水平，并在國際上確立較高的聲譽和地位；此外，建設(shè)7所國際知名，并在某些學(xué)科達到世界水平的大學(xué)。其次，是著重提高和改善25所左右與中國社會主義建設(shè)密切相關(guān)，重點學(xué)科比較集中，承擔(dān)較多公共服務(wù)體系的任務(wù)的高等學(xué)校的教學(xué)和科研基礎(chǔ)設(shè)施條件，使其在人才培養(yǎng)質(zhì)量上有顯著提高，一些重點學(xué)科接近或達到國際水平，并在高等學(xué)校中起到骨干和示范作用。正是在上述原則基礎(chǔ)上，我們參照了國際上的大學(xué)分類標(biāo)準(zhǔn)，對中國的高等學(xué)校進行一下定位。
（二）高等學(xué)校的定位及辦學(xué)特色
在中國國內(nèi)對大學(xué)的定位有各種分類原則，我們主要根據(jù)現(xiàn)在較為通行的大學(xué)層次劃分，即相應(yīng)高等學(xué)校在人才培養(yǎng)，學(xué)術(shù)研究，科技開發(fā)等方面具有的現(xiàn)實或潛在的能量級別，將中國1400所高等學(xué)校劃分成四種類型。⑦
1、研究型大學(xué) 我們這里所講的研究型大學(xué)是指設(shè)有研究生院的高校和部分雖然沒有設(shè)置研究生院但能夠授予較多博士學(xué)位的高校，其研究生和本科生的比例在1：2，5左右。這類大學(xué)數(shù)量大概有 90所左右，它相當(dāng)于美國的研究I型大學(xué)，約占中國本科大學(xué)的14，29%。這樣的大學(xué)，主要是培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才；應(yīng)該是認(rèn)識未知世界，探求客觀真理，為人類解決面臨的重大課題提供科學(xué)依據(jù)的前沿；應(yīng)該是知識創(chuàng)新，推動科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量；是民族優(yōu)秀文化與世界先進文明進行交流借鑒的橋梁。這類大學(xué)的目標(biāo)要更多地體現(xiàn)在學(xué)術(shù)追求和學(xué)術(shù)影響力，更多地體現(xiàn)在圍繞國家的目標(biāo)培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新性人才和產(chǎn)出一批原創(chuàng)性科研成果，最終實現(xiàn)建設(shè)若干所具有世界先進水平的一流大學(xué)和一批國內(nèi)外知名的高水平大學(xué)的目標(biāo)。
2、教學(xué)科研型大學(xué) 這類大學(xué)主要是指大部分能夠授予博士但數(shù)量相對教少的高校和能夠授予碩士學(xué)位的高校，其研究生與本科生的比例大于1：3。其中能夠授予博士學(xué)位的大學(xué)相當(dāng)于美國的研究II型大學(xué)。在高等教育結(jié)構(gòu)體系中，教學(xué)科研型大學(xué)正好處于中間層次，起著承上啟下的特殊作用，從數(shù)量上看這類學(xué)校有410所左右，約占本科院校的65，10%，是高級專門人才培養(yǎng)的中堅力量，其科學(xué)定位與良性發(fā)展對于中國高等教育具有極其重要的戰(zhàn)略意義。
這類院校以教學(xué)工作為重心，積極開展科學(xué)研究，以本科教育為主，適度發(fā)展研究生教育；其中部分院校本科生教育和研究生教育并重，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的專門人才。這類院校往往發(fā)展歷史較短，綜合實力較弱，與研究型大學(xué)不具有可比性。從其發(fā)展的目標(biāo)定位來看，其發(fā)展目標(biāo)應(yīng)是爭創(chuàng)同類院校的一流水平，特別是是通過艱苦的努力，首先將爭創(chuàng)國內(nèi)同類院校的一流水平作為發(fā)展目標(biāo)。從學(xué)科設(shè)置來看，該類院校往往不是學(xué)科門類很齊全的綜合類大學(xué)，即使有些院校的學(xué)科比較綜合，但與研究型大學(xué)相比，其學(xué)科的綜合程度有限，其優(yōu)勢和特色集中在某些學(xué)科領(lǐng)域。從人才培養(yǎng)的規(guī)格來看，正如中國*的十六大提出的高等教育的任務(wù)，即“培養(yǎng)數(shù)以千萬計的各類專門人才，培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才，知識創(chuàng)新與知識貢獻，促進科技創(chuàng)新，文化繁榮，社會進步，經(jīng)濟發(fā)展?！雹?
3、教學(xué)型大學(xué) 主要是指沒有研究生教育，以培養(yǎng)本科生為根本任務(wù)的高校，數(shù)量大概有100多所。其中許多是近幾年從?？茖W(xué)校升格為普通本科院校。這些院校絕大部分布局在省會城市之外的中等城市，常常成為區(qū)域內(nèi)唯一的大學(xué)，對本地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)提供智力保障與科技服務(wù)支持。其中有相當(dāng)一部分院校已經(jīng)成為當(dāng)?shù)氐慕逃涂蒲兄行模瑸榈胤浇?jīng)濟建設(shè)和社會進步培養(yǎng)了大批急需人才，在中國高等教育大眾化進程中發(fā)揮著重要作用。這些學(xué)校升格為本科院校后，辦學(xué)規(guī)模迅速擴大，辦學(xué)實力加強，發(fā)展空間進一步拓寬，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。但是，辦學(xué)層次的提高不代表著辦學(xué)水平的自然提升，由于這些新建院校的本科辦學(xué)歷史不長，歷史積淀不多，知名度不高，生源及服務(wù)地區(qū)的輻射能力還很有限。如何面對變化的環(huán)境，妥善定位，辦出特色，盡快實現(xiàn)從數(shù)量擴張型向質(zhì)量提高型的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)辦學(xué)內(nèi)涵的實質(zhì)性提升，是擺在這類院校面前的一個突出問題。
新建本科院校在學(xué)校定位上應(yīng)考慮地方特點和需要，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，為當(dāng)?shù)刂攸c培養(yǎng)各類合格的本科層次的應(yīng)用型高級人才。其基本定位應(yīng)該是：服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，以本科教育為主的，開放的，有特色的“教學(xué)型”高校。少部分區(qū)位優(yōu)勢明顯，學(xué)校辦學(xué)條件特別突出的學(xué)校應(yīng)在此基礎(chǔ)上逐步向高水平學(xué)校發(fā)展。所以，這類學(xué)校的辦學(xué)須立足于本科教育為主，以人才培養(yǎng)為中心，以更新教育觀念，樹立本科意識為先導(dǎo)，以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為龍頭，以師資隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)，加強教學(xué)設(shè)施和教學(xué)管理制度建設(shè)，不斷深化教育改革，解放思想，苦練內(nèi)功，在教學(xué)改革上有新突破，師資隊伍建設(shè)上有新提高，教學(xué)基本建設(shè)上有新發(fā)展，教學(xué)管理上有新面貌，著力提高本科教育的質(zhì)量和水平。
4、高職高專院校 高等?？平逃透叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育是中國高等教育體系中同一層次的兩種不同類型，一般被統(tǒng)稱為高職高專教育。目前中國共有此類學(xué)校842所，在學(xué)校學(xué)生總數(shù)為876，4萬人，分別占全國普通高等學(xué)校數(shù)的55%和在學(xué)校學(xué)生數(shù)的54，4%。積極發(fā)展高職高專教育，既是中國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，又是高等教育大眾化的需要。因為，它不僅可以為中國高等教育發(fā)展提供新的增長點，而且能夠為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)“留得住，用得上，干得好”的實用性人才。正是在這樣的歷史背景下，全國各地根據(jù)自身實際，積極發(fā)展高等職業(yè)教育和社區(qū)學(xué)院，努力使高等教育與區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展相適應(yīng)，并逐步向一些有條件的地極城市延伸，改變了一些中心城市缺少高等學(xué)校的狀況。高職高專教育的迅速發(fā)展和規(guī)模的不斷擴大，一方面是因為人民群眾普遍增長的接受高等教育 的旺盛需求，一方面也是因為高職高專教育本身具有較強的適應(yīng)性和靈活性。其主要特點在于：一是多樣性，多功能辦學(xué)，能夠滿足社會各方面的需求；二是地方性，能夠滿足社區(qū)需要，成為地方文化教育中心；三是靈活性，辦學(xué)形式靈活多樣，能夠方便人們就學(xué)需要；四是職業(yè)性，直接面向職業(yè)崗位，培養(yǎng)應(yīng)用性人才；五是市場性，以市場調(diào)節(jié)為導(dǎo)向，反映靈敏；六是大容量，能夠普遍容納大量適齡青年入學(xué)，對高等教育毛入學(xué)率的增長貢獻最大，可以滿足社會的旺盛需求。
三、21世紀(jì)中國大學(xué)的定位與發(fā)展特色
在21世紀(jì)前半葉，中國高等教育要在資源相對有限的情況下，對現(xiàn)有的大學(xué)進行準(zhǔn)確定位，并使一部分大學(xué)綜合實力和整體水平進入世界先進行列，就必須借鑒世界一流大學(xué)的成功經(jīng)驗，制定有利與促進中國大學(xué)辦學(xué)特色形成的機制和發(fā)展戰(zhàn)略。發(fā)揮各個高校的優(yōu)勢和特色，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路。
1、大學(xué)辦學(xué)特色與創(chuàng)辦“世界一流大學(xué)”的概念。這兩者不是同一范疇的概念。也就是說，“一流大學(xué)”必須是在相同的某一比較范圍內(nèi)的所有大學(xué)（至少是同類型大學(xué)）中綜合指標(biāo)名列前茅的大學(xué)，而一些大學(xué)并不一定是綜合指標(biāo)名列前茅，卻同樣可以辦出自己的特色。如美國的社區(qū)學(xué)院，英國的開放大學(xué)，日本的專門學(xué)校，都不能說是一流大學(xué)，但都辦得很有特色。也就是說，凡是世界一流大學(xué)或世界知名國內(nèi)一流大學(xué)，都具有一定辦學(xué)特色，但不是所有具有一定辦學(xué)特色的大學(xué)都是世界一流或國內(nèi)一流大學(xué)。
2、大學(xué)辦學(xué)特色與一流大學(xué)之間不具有可比性。 即大學(xué)“一流”具有一元性特征，而大學(xué)“特色”具有多元性特征。一流大學(xué)是在特定比較范圍內(nèi)，在同一評價指標(biāo)體系中呈現(xiàn)為具有一流辦學(xué)理念，一流科研成果，一流師資隊伍，一流管理水平，一流教學(xué)質(zhì)量，一流學(xué)校形象，一流辦學(xué)設(shè)施，一流學(xué)生的大學(xué)；而辦學(xué)特色卻可以因校而異，不具備完全可比性。如以校風(fēng)為例，北京大學(xué)提倡“兼容并包”，有“*”，“自由”之風(fēng)；清華大學(xué)提倡“厚得載物”，有“嚴(yán)謹(jǐn)”，“認(rèn)真”之風(fēng)；南開大學(xué)提倡“允公允能”，有“開拓”，“活潑”之風(fēng)。這些大學(xué)可以說是各有特色，但確不能用某種評估指標(biāo)來測定誰是“一流”，誰不是“一流”。所以“大學(xué)辦學(xué)特色”與“創(chuàng)辦一流大學(xué)”是兩個不同的概念。
3、大學(xué)辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)特色的關(guān)系。在這里需要指出的是，辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)特色不是呈正相關(guān)的關(guān)系，世界一流大學(xué)中沒有哪一所是因為規(guī)模大，學(xué)生及教師多而著名的，而質(zhì)量高才是這些大學(xué)聞名于世的根本原因。美國大學(xué)排名在前一二十名的一流大學(xué)多是規(guī)模較小的私立大學(xué)，如麻省理工學(xué)院，加洲理工學(xué)院等。而一些學(xué)校規(guī)模很大，招收的學(xué)生很多，卻不一定具有鮮明的辦學(xué)特色，如日本的日本大學(xué)，學(xué)生數(shù)量近10萬之多，堪稱日本最大的大學(xué)，但人們并不知道它有什么明顯的辦學(xué)特色。新中國成立之前的中國北方的南開大學(xué)和南方的廈門大學(xué)，被公認(rèn)為是中國私立大學(xué)的成功典范，享譽海內(nèi)外。當(dāng)時南開大學(xué)的學(xué)生數(shù)量一直保持在幾百人，不以擴招學(xué)生求發(fā)展，教師規(guī)模也很小；廈門大學(xué)的規(guī)模也不大，但它卻被稱為“閩南最高學(xué)府”，他們的成功都不在于規(guī)模，而在于其辦學(xué)質(zhì)量與特色。
4、大學(xué)的學(xué)科建設(shè)與大學(xué)辦學(xué)特色的關(guān)系。大學(xué)的學(xué)科齊全與否與大學(xué)是否有特色也不是直接正相關(guān)的關(guān)系。有些學(xué)校學(xué)科辦得比較齊全，但是如果都辦得平平庸庸，在科研成果和人才培養(yǎng)方面沒有特別出色的表現(xiàn)，不但難稱“一流”，也很難稱其有特色。所以在中國，大學(xué)一味追求學(xué)校的大而全，無助于學(xué)校辦學(xué)特色的形成。相反，一些大學(xué)不追求學(xué)科齊全，卻辦得很有特色。在這方面典型的有美國的麻省理工學(xué)院，英國的沃里克學(xué)院。他們的共同特征是學(xué)科專業(yè)不一定齊全，但是特色鮮明，質(zhì)量上乘，世界一流。
5、大學(xué)辦學(xué)特色與大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略。如上所述，在中國的大學(xué)關(guān)注大學(xué)辦學(xué)特色的形成的大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)者，多數(shù)將大學(xué)辦學(xué)特色作為在競爭中求生存的手段和工具。如有的學(xué)者明確認(rèn)為：“特色是學(xué)校繼續(xù)生存的前提，沒有特色的學(xué)校常常處于“破產(chǎn)”的危險之中。”所有這些顯然是把大學(xué)辦學(xué)特色的形成作為工具理性和生存戰(zhàn)略對待的。在競爭中求生存，這是正常的和無可厚非的。但是大學(xué)的生存只是前提，不是目的。我們這里要強調(diào)的是：大學(xué)辦學(xué)特色的形成不可急功近利，大學(xué)要形成自己的辦學(xué)特色不是靠短期行為一蹴而就的，他不是學(xué)校面臨生存危機時的救命稻草。在21世紀(jì)時，中國的大學(xué)要形成的自己的辦學(xué)特色，創(chuàng)辦若干所一流大學(xué)，首先要處理好的就是大學(xué)辦學(xué)特色和大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)系。而正確定位，內(nèi)涵發(fā)展將是中國高等教育的必由之路。

高考成績放榜，總是有人歡喜臘租，有人憂愁，有的考生考出了十分優(yōu)異的成績，能夠考上重點的本科高校，而有的考生高考成績則不太理想，只能報考?？圃盒?，對于考不上本科大學(xué)只能上專科院校的考生，其實也不必過于焦慮，畢竟我國有許多所實力很不錯的?？圃盒＃热珥樀侣殬I(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，下面小匠老師就跟大家來介紹三所比較好的?？圃盒?。

第一所：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院是我國最出名的一所?？圃盒Ｖ?，這所學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線甚至已經(jīng)接近于本科大學(xué)，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建于1993年，除了招收專科生以外，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院還有招收本科生，于2012年時，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院首次公開招收本科生。

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模較大，擁有5個校區(qū)，對于高考成績接近本科線的考生，可以選擇考慮報考深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這所?？圃盒５膶I(yè)實力和師資力量都很不錯，擁有多門國家級示范專業(yè)以及省級示范專業(yè)。

第二所：開封大學(xué)

在我國?？圃盒S排名榜，位居第一的并非是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，而是開封大學(xué)，因為校名聽起來像本科高校的緣故，開封大學(xué)被許多人誤認(rèn)為是一所本科高校，但實際上扒灶開封大學(xué)是一所公辦的專科院校。小匠老師也推薦大家可以報讀開封大學(xué)，這所?？圃盒５膶嵙σ卜浅２诲e，有沒有多門省級特色專業(yè)以及省級示范專業(yè)。

第三所：順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所發(fā)展速度較快的專科院校，被列入第2類高水平學(xué)校建設(shè)單位，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)有20個二級學(xué)院，另外開設(shè)49門專科專業(yè)，其中數(shù)控技術(shù)、制冷與空調(diào)技術(shù)、家具設(shè)計與*、智能家電技術(shù)專業(yè)均為廣東省示范性專業(yè)，輪此兆值得一提的是，順德職業(yè)技師學(xué)院的家具設(shè)計與*創(chuàng)業(yè)非常有名氣，不少對于家具設(shè)計感興趣的學(xué)子，也會考慮報讀順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

那么除了小匠老師上面所介紹到的這三所?？圃盒＃銈冋J(rèn)為還有哪些比較好的?？拼髮W(xué)嗎？歡迎大家留言討論。

益陽師范高等?？茖W(xué)校的人工智能應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和工業(yè)前握機器人專業(yè)都是現(xiàn)代*業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中比較熱門和前沿的專業(yè)。具體哪個專業(yè)更實用，還需要結(jié)合個人興趣、職業(yè)規(guī)劃和市場需求等多個因素來考慮。
人工智能應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是圍繞人工智能技術(shù)的應(yīng)用展開的，包括自然語言處理、機器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、智能算法等方面的技術(shù)。畢業(yè)后可以從事人工智能伍圓相關(guān)的領(lǐng)域，如智能家居、智能*、智能醫(yī)療等。
而工業(yè)機器人專業(yè)則是注重于機器人的*、應(yīng)用和維護等方面，包括機器人的機械結(jié)構(gòu)、電氣控制、編程等技術(shù)。畢業(yè)后可以從事機器人的生產(chǎn)*、應(yīng)用和維護等領(lǐng)域，如工廠自動化、智能*、物流配送等。
總的來說，兩個專業(yè)都是比較有前景和實用性的專業(yè)。如果您對人工智能技術(shù)比較感興趣，并且認(rèn)為人工智能技術(shù)未來的發(fā)展?jié)摿Ρ容^大，那么人工智能應(yīng)用技術(shù)專業(yè)可能更適合腔悔塌您；如果您對機器人的*、應(yīng)用和維護比較感興趣，并且認(rèn)為機器人未來在智能*、物流等領(lǐng)域有較大的應(yīng)用前景，那么工業(yè)機器人專業(yè)可能更適合您。