溧陽師范?？茖W(xué)校排名 淮陰師范學(xué)院和鹽城師范學(xué)院哪個到溧陽遠

樓主你好：

先在溧陽汽車站乘仿櫻坐汽車到常州汽車站下車，然后乘坐公交車過去：

公交線路：2路，全程約15.0公里

1、從常州汽車站步行約360米,到達常州源昌客運中心東站

2、乘坐2路,經(jīng)過22站,?到達永安花苑站

3、步行約570米,到達常州幼兒師范備裂叢學(xué)校

駕車路線：全程約297.4公里

起點：淮陰師范學(xué)院

1.淮安市內(nèi)駕車方案

1) 從起點向西南方向出發(fā)，沿長江西路輔路行駛10米，稍向坦運左轉(zhuǎn)進入長江西路

2) 沿長江西路行駛1.3公里，直行進入X306

3) 沿X306行駛780米，過三干渠橋，左前方轉(zhuǎn)彎進入G205

4) 沿G205行駛5.3公里，直行進入韓侯大道

5) 沿韓侯大道行駛2.3公里，直行進入G205

6) 沿G205行駛6.1公里，直行進入Y256

7) 沿Y256行駛1.7公里，朝宿淮鹽高速/鹽徐高速/寧連高速方向，稍向右轉(zhuǎn)上匝道

2.沿匝道行駛70米，右前方轉(zhuǎn)彎進入長深高速

3.沿長深高速行駛130.5公里，直行進入南京繞城高速

4.沿南京繞城高速行駛15.0公里，朝蚌埠/南通/南京二橋/G36方向，稍向右轉(zhuǎn)進入六合南樞紐

5.沿六合南樞紐行駛1.3公里，過官塘河中橋約280米后，直行進入寧洛高速

6.沿寧洛高速行駛28.2公里，直行進入滬蓉高速

7.沿滬蓉高速行駛8.3公里，過運糧河大橋，朝杭州/S87方向，稍向右轉(zhuǎn)進入手巧高橋門樞紐

8.沿高橋門樞紐行駛290米，過秦淮河畢信鍵大橋約1.0公里后，直行進入寧杭高速

9.沿寧杭高速行駛5.9公里，朝溧水/杭州/南京四橋/上海方向，稍向左轉(zhuǎn)進入長深高速

10.沿長深高速行駛80.7公里，在溧陽(西)/新昌/G104出口，稍向右轉(zhuǎn)上匝道

11.沿匝道行駛710米，直行

12.常州市內(nèi)駕車方案

1) 行駛360米，朝杭州/溧陽火車站方向，右轉(zhuǎn)進入京福線

2) 沿京福線行駛4.4公里，朝宜興/無錫/G104方向，直行進入京福線

3) 沿京福線行駛410米，在第2個出口，朝溧陽火車站/杭州/G104方向，左前方轉(zhuǎn)彎進入京福線

4) 沿京福線行駛670米，朝市區(qū)方向，左轉(zhuǎn)進入燕山中路

5) 沿燕山中路行駛1.3公里，右轉(zhuǎn)進入南環(huán)東路

6) 沿南環(huán)東路行駛110米，過右側(cè)的德克士(溧陽店)約210米后，左轉(zhuǎn)

7) 行駛40米，到達終點(在道路左側(cè))

終點：溧陽市

南京師范大學(xué)溧陽實驗小學(xué)好。
南京師范大學(xué)溧陽實驗小學(xué)是溧陽第一個*與高等院校合作燃猜辦學(xué)的基礎(chǔ)教育項目，該校以“全景育人：創(chuàng)建生態(tài)立笑蠢體教科書”為辦學(xué)愿景，明確“花園、學(xué)園、樂園、家園”的辦學(xué)方向，共渡兒童的詩和遠方。是區(qū)域內(nèi)最具標桿的示范小學(xué)。
南京師范大學(xué)溧陽實驗小學(xué)位于奧皮升型體大道和碼頭西街交界處，占地約60畝，學(xué)校設(shè)計規(guī)模為6軌，合計36個班，可滿足1620名學(xué)生就讀。

各種課堂 教學(xué)模式 如何實現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”
一、外地課堂教學(xué)改革經(jīng)驗介紹
（一）洋思中學(xué)（校長蔡林森，現(xiàn)任校長秦培元）
江蘇省泰興市洋思中學(xué)本是一所地處偏僻的村聯(lián)辦初級中學(xué)。1980年，當時 泰興縣 天星鎮(zhèn)六個村的農(nóng)民，為了解決子女就近上初中的問題，集資了兩萬元錢，*了七畝地，建了26間平房，辦起了 洋思中學(xué)，當時只有5個班，13名教職工（只有1名公辦教師，4名民辦教師，8名代課教師），220名學(xué)生。教學(xué)設(shè)備幾乎全無，課桌全是借的。然而就是在這樣“三流辦學(xué)條件、三流師資隊伍、三流生源質(zhì)量”的情況下，歷經(jīng)多年的實驗研究，洋思中學(xué)成功的創(chuàng)立了全新的教學(xué)模式，創(chuàng)出了一流的教學(xué)業(yè)績，走出了一條以自主學(xué)習(xí)為根本的教學(xué)改革與發(fā)展道路，成為一所全國聞名的學(xué)校，成為 基礎(chǔ)教育 改革的一面旗幟。如今的洋思中學(xué)已今非昔比，他們從偏僻的農(nóng)村走進了泰興市區(qū)。學(xué)校占地120畝，現(xiàn)有65個初中班，在校學(xué)生3200多人。
洋思中學(xué)成功經(jīng)驗可以總結(jié)為48個字，即：尊重主體、面向全體（洋思的辦學(xué)思想）；講求實效、持之以恒（洋思的 德育教育 ）；先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練（洋思的課堂教學(xué)模式）；深化改革、發(fā)展產(chǎn)業(yè)（洋思的辦學(xué)體制改革）；從嚴治校、科學(xué)管理（洋思的學(xué)校管理）；艱苦奮斗、無私奉獻（洋思的教師隊伍）。
辦學(xué)理念：“沒有教不好的學(xué)生”、“讓每一位家長滿意”。洋思把“教好每一個學(xué)生”、“辦人民滿意的學(xué)校”作為天職，作為教育信念。
教學(xué)模式：“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”。
“先學(xué)”：教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標；提出自學(xué)要求，進行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時間；完成自測題目。
“后教”：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。教做迅師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。
“當堂訓(xùn)練”：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點。
課堂的主要活動形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生 獨立思考 ——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗。
洋思中學(xué)的“ 三清 ”運動，即：“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。堂堂清、日日清、周周清，就是要求學(xué)生向每節(jié)課要質(zhì)量，向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量?！疤锰们濉保阂髮W(xué)生課堂上必須盡力完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
“日日清”：對課堂上完成的練習(xí)，教師在課后及時批閱后，對出現(xiàn)的問題及時找相關(guān)的學(xué)生個別輔導(dǎo)。 “周周清”：每個星期的周末，對部分學(xué)生的一周學(xué)習(xí)情況進行檢查?！叭濉鼻宓膬?nèi)容：學(xué)生必須掌握的最基本內(nèi)容。比如：課堂練習(xí)的必做題、英語單詞、基本背誦內(nèi)容、基本公式、規(guī)律等。
“三清”清的對象：學(xué)困生。關(guān)鍵是，教師要把這個工作做扎實，并堅持不懈。

（二）杜郎口中學(xué)（校長崔其升）
杜郎口中學(xué)，偏居山東省 茌平縣 的一個普通農(nóng)村中學(xué)，坐落在櫻胡物離杜郎口鎮(zhèn)約一公里的曠野中，距縣城23公里。偏僻閉塞，地處徹底的農(nóng)村，周圍都是大片的田地；設(shè)備簡陋，連像樣的用來上公開交流課的音箱都沒有；師資力量薄弱，學(xué)校老師正規(guī)師范本科畢業(yè)的很少，專科畢業(yè)的較多，甚至中師畢業(yè)的也占有相當可觀的比例。當時的情景可概括為：班子不思進取，教師人心渙散，學(xué)生厭學(xué)嚴重，家長怨聲載道。許多學(xué)生紛紛離鄉(xiāng)轉(zhuǎn)學(xué)，甚至本校教職工的子女都要到別的學(xué)校就讀。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)幾次下決心要撤并這所瀕脊液臨絕境的學(xué)校。這個曾連續(xù)10年考核全縣倒數(shù)的學(xué)校，自2002年始，每年綜合考評都在全縣前3名，教學(xué)成績直線上升。05年報考一中268人，考上了267人。 杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革，一言以蔽之，就是解放學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教室都是方陣式排位，四桌8人一組。教室里沒有講臺，除了一面墻是玻璃窗外，其余三面全是黑板；老師在課堂上只準講十分鐘，講多一分鐘都要挨罰。教育界專家稱杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂是“農(nóng)村教育的一場革命”。
杜郎口中學(xué)把旨在體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動、共同發(fā)展”的教改套路概括為“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式。即：
課堂自主學(xué)習(xí)三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。
立體式——目標任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。
大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。
快節(jié)奏——單位時間內(nèi)，緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。
自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋。
預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標，生成本節(jié)課的重難點并初步達成目標。
展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。
反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性的檢測，突出“ 弱勢群體 ”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱姳薄?
課堂展示六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
預(yù)習(xí)交流、明確目標環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。
分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。
展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析。
穿插鞏固——各小組結(jié)合別組展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)。 達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

（三）東廬中學(xué)（校長陳康金）
東廬中學(xué)是江蘇省南京市 溧水縣 永陽鎮(zhèn)一所農(nóng)村初中，座落在 秦淮河 源頭的東廬山下，原是一所基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村初中，曾長期處于師資水平差、生源質(zhì)量差、硬件設(shè)施差和教育觀念落后、 教學(xué)手段 落后、教育質(zhì)量落后的“三差三后”狀況，并因教育布局調(diào)整一度成為撤并對象。為擺脫困境，謀求出路，陳康金校長和他的同仁們自強不息，大膽探索，在廣泛借鑒各地先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，于1999年開始嘗試“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，通過幾年的實踐，學(xué)校的改革取得了預(yù)期的效果。中考成績已連續(xù)三年名列南京市前茅。最近幾年，學(xué)校中考的平均成績穩(wěn)定在省重點高中 錄取線 以上。
東廬中學(xué)的“教學(xué)合一”教學(xué)改革主要分三大部分：第一部分是改革備課模式，實行以“講學(xué)稿”為載體的分工合作、取長補短的備課改革；第二部分是改革課堂教學(xué)模式，實行以“講學(xué)稿”為施工藍圖的小組合作、師生互動的課堂教學(xué)改革；第三部分是改革課后輔導(dǎo)模式，實行以“講學(xué)稿”為根據(jù)的查漏補缺、教學(xué)相長的課外輔導(dǎo)改革。他們做到 教學(xué)目標 達成“周周清”。他們從課前備課，到課堂教學(xué)，到課后輔導(dǎo)進行了全方位的改革。
“講學(xué)稿”是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本,是將國家課程、地方課程充分整合后的 校本課程 ，是“教學(xué)合一”的載體。講學(xué)稿的編寫有一定的流程，其編寫模式可概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。
用“講學(xué)稿”教學(xué)要做到“四精四必”(精選、精講、精練、精批；有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補)。
“講學(xué)稿”應(yīng)用的三個環(huán)節(jié)：
課前準備：
老師經(jīng)歷：下“題?！薄w編寫講學(xué)稿→個人課前備課→檢查批改上交的講學(xué)稿→個人課前最后一次調(diào)整教學(xué)方案。
學(xué)生經(jīng)歷：讀課本→結(jié)合講學(xué)稿嘗試課本習(xí)題→完成講學(xué)稿上學(xué)前準備，并嘗試完成部分新知→上交講學(xué)稿→課前短時間的同學(xué)交流。
課內(nèi)交流：
學(xué)生活動（交流感悟）：質(zhì)疑釋疑，交流討論，積極思維，尋求結(jié)論，力求突破。
教師活動（啟發(fā)點撥）：辨疑解難，啟導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，啟迪思維，引導(dǎo)遷移，鼓勵創(chuàng)新。
課后反思：
教師：課后反思主要落實在備課組所有老師討論本節(jié)課的 心得體會 ，討論成功與不完善的地方，以及學(xué)生中還可能存在的問題；撰寫錯題集、課后記。
學(xué)生：課后要把講學(xué)稿留白部分完成，格式不正確的糾正過來，錯誤的訂正正確，還要在“講學(xué)稿”相關(guān)欄目或空白處填寫學(xué)習(xí)心得等。要求學(xué)生每隔一段時間，將各科講學(xué)稿進行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。
（四）學(xué)案導(dǎo)學(xué)
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以“學(xué)案”為載體、“導(dǎo)學(xué)”為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，生生、師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一般過程
1、教師編“學(xué)案” 教師對學(xué)案的設(shè)計，應(yīng)從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對課程標準（大綱）、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的 認知能力 和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計重點突出，難點分散，達到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
2、學(xué)生自學(xué)教材
完成學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，帶著問題對課文進行預(yù)習(xí)。同時，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進行適當輔導(dǎo)。
3、討論交流
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對教學(xué)中的重點、難點問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學(xué)生解決。
4、精講釋疑
精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進行重點講解。
5、練習(xí)鞏固
練習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標及學(xué)生的認知水平。練習(xí)題要求學(xué)生當堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋。教師對練習(xí)中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評價。
“學(xué)案”可分為：學(xué)習(xí)目標、診斷補償、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、知識小結(jié)、當堂達標測試五個環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)目標：目標的制定要樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新理念，針對本節(jié)的課程標準，制定出符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標。目標的制定要明確，具有可檢測性，并與本節(jié)當堂達標題相對應(yīng)。
診斷補償：首先設(shè)置的題目重在診斷和新知有聯(lián)系的舊知學(xué)生掌握的情況，目的是發(fā)現(xiàn)問題后進行補償教學(xué)，為新知的學(xué)習(xí)掃清障礙；其次有利于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)導(dǎo)航：學(xué)案設(shè)計思路：①樹立“先學(xué)后教”理念，學(xué)案要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題。②教師在設(shè)計本部分內(nèi)容時，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認識經(jīng)驗去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過程中可能遇到的思維問題。③給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，每個知識點學(xué)完后，要配以適當?shù)念}目進行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。
知識總結(jié)；當堂形成知識網(wǎng)絡(luò)，及時復(fù)習(xí)，力避遺忘。最好是學(xué)生自我總結(jié)。
達標測試：緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，選擇能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目；對學(xué)生進行達標測試，以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對學(xué)生反饋情況及時進行補償教學(xué)；難度不可太大，以考查知識的掌握及運用為主。

（五）山東省濰坊五中
濰坊五中深入研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，圍繞自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建，以“小組有效合作學(xué)習(xí)”研究為突破口，進行了堅持不懈地探索與實踐，總結(jié)出了“三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式，改變了課堂結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化，課堂效益明顯提升。
自主、互助、學(xué)習(xí)型教學(xué)模式
自主，是指問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律有學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀感悟，實驗由學(xué)生自己去設(shè)計操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。
互助，是基于小組內(nèi)外互動的學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生。
學(xué)習(xí)型，即由教為主變?yōu)閷W(xué)為主，由個體學(xué)習(xí)為主變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)為主，課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場所，教師的講堂真正變成了學(xué)生的學(xué)堂。
小組有效合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)的根本目的是讓學(xué)生走向自主管理、自我約束、主動學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展。通過合作學(xué)習(xí)，把每個人都變成了學(xué)習(xí)者、探究者、管理者，又是學(xué)習(xí)、管理、研究的受益者。
小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教育教學(xué)理念，它不僅僅是一種簡單的教學(xué)形式上的改變，它更是一種教育理念的轉(zhuǎn)變。
學(xué)習(xí)小組的建設(shè)
首先是合理分組。小組人數(shù)以4人為宜，采用異質(zhì)分組，即把全班同學(xué)按學(xué)情均衡的進行分組，做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。
其次是小組成員的角色分工。小組內(nèi)設(shè)有記錄員、資料員、紀律監(jiān)督員、聲音控制員、時間控制員、家校聯(lián)絡(luò)員等。
再次是要不斷創(chuàng)設(shè)小組內(nèi)的文化建設(shè)，不斷增強小組凝聚力，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)更高層次的合作。
小組長的培養(yǎng)
小組長是小組建設(shè)中至關(guān)重要的人物，小組長的好壞直接關(guān)系著小組建設(shè)的成敗，因為這一部分學(xué)生是班級的主力。
大家往往只注重是的小組長現(xiàn)有的能力，而忽略了對人的潛能的開發(fā)與培養(yǎng)。
我們往往是把選組長這一簡單問題復(fù)雜化了，而又把培養(yǎng)組長這一復(fù)雜的問題簡單化了。
定期開展小組長培訓(xùn)，組織優(yōu)秀小組長經(jīng)驗交流，把主要精力也放在了對組長的培養(yǎng)上。
對于組長的培養(yǎng)，班主任要有耐心和愛心，這是一份相當細致而又堅巨的任務(wù)。①做好小組長的思想工作；②明確小組長應(yīng)具有的最基本的素質(zhì)：誠實、剛正、以身作則；③明確小組長的職責(zé)；④在實踐中培養(yǎng)組長的組織能力和協(xié)調(diào)能力。
三課型五步教學(xué)法
五步教學(xué)即：學(xué)（預(yù)習(xí)自學(xué)）──研（合作探究）──展（交流匯報）──教（精講提升）──達（當堂達成）。
新授課的教學(xué)模式是：情境導(dǎo)入、明確目標──學(xué)案導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)引誘思──展示交流、點撥提升──當堂鞏固、課堂總結(jié)──達標檢測、布置作業(yè)。
復(fù)習(xí)課的基本模式是：概括導(dǎo)入、確認目標──梳理知識、落實雙基──典題引導(dǎo)、點撥深化──達標練習(xí)、提升能力──反思歸納、課堂小結(jié)五個環(huán)節(jié)。
講評課的基本模式是：錯題統(tǒng)計、找準錯因──自主糾正、反思內(nèi)化──展示思路、暴露問題──重點點撥、方法指導(dǎo)──變式訓(xùn)練、二次達標。

（六）山東省濰坊十中
濰坊十中是一所各方面都很一般的學(xué)校，一般的師資，一般的生源，一般的教學(xué)設(shè)施，占地不足1萬平米的校園。學(xué)校選擇了走內(nèi)涵發(fā)展的道路，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平。特別是2005年以來，在開齊課程、開足課時，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，不增加學(xué)生作業(yè)負擔(dān)前提下，通過調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”， 走出了一條輕負擔(dān)、高質(zhì)量的教學(xué)改革之路。
構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程
明確一個中心：讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡的事情。
把握兩大主題：“自主”與“互助”。
改造教學(xué)內(nèi)容：把過去兩堂課、三堂課或一個單元的教學(xué)內(nèi)容作為一個整體安排教學(xué)程序，進行“模塊”推進，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間和空間，以便于學(xué)生從整體上思考和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，增強教學(xué)的整體性，提高學(xué)習(xí)效率。
打造常規(guī)課堂的教學(xué)流程
（七）江蘇省溧陽市后六中學(xué)
后六中學(xué)是一所面臨被撤并的學(xué)校，兩排小小的教學(xué)樓，陳舊的實驗室和食堂，操場更是小得可憐，三個年級不能同時出操。
2003年，后六中學(xué)的中考排名是全溧陽市第21名。而2004學(xué)年第一學(xué)期結(jié)束，期未全市統(tǒng)考，后六中學(xué)的初一、初二位居全市第四，初三居第三； 2006年初三模擬考和中考成績，后六中學(xué)均位居全市第一。
除了教育質(zhì)量出眾之外，更讓人驚奇的是，它嚴格按照國家規(guī)定的課程標準開課，且非中考科目開齊開足，沒有延長教學(xué)時間，沒有額外補課，沒有疲憊不堪的師生，沒有做不完的作業(yè)。
堅持十六字的管理宗旨：規(guī)范科學(xué)，求真務(wù)實，低耗高效，追求卓越。
實施“常規(guī)+細節(jié)+過程=奇跡”的管理模式。
抓好常規(guī)、抓嚴細節(jié)、抓實過程
抓好常規(guī)，就是指常規(guī)管理要講究規(guī)范性和科學(xué)性。只有管理行為科學(xué)而規(guī)范，管理工作才能扎實而有效。
抓嚴細節(jié)，就是指采取具體的措施和方法，不僅要有認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、一絲不茍的工作作風(fēng)，更要講究精細化的操作。
抓實過程，就是在學(xué)校管理的過程之中，持之以恒地抓嚴、抓好各項管理措施，始終如一地落到實處，以達到管理工作實效性和長效性的有機統(tǒng)一。
常規(guī)管理只有真正落到實處，才能成為學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實生產(chǎn)力。