中醫(yī)學(xué)是文科還是理科 中醫(yī)是文科生還是理科生

小編今天整理了一些中醫(yī)學(xué)是文科還是理科 中醫(yī)是文科生還是理科生相關(guān)內(nèi)容，希望能夠幫到大家。

本文目錄一覽：

• 1、中醫(yī)學(xué)是文科還是理科
• 2、中醫(yī)學(xué)是文科還是理科
• 3、中醫(yī)是文科生還是理科生

中醫(yī)學(xué)是文科還是理科

中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)是文理科都招的，沒(méi)有明顯的文理分科偏向性。

中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)在大學(xué)屬于文理兼招的專(zhuān)業(yè)。中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具備中醫(yī)藥理論基礎(chǔ)、中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，能在各級(jí)中醫(yī)院、中醫(yī)科研機(jī)構(gòu)及各級(jí)綜合性醫(yī)院等部門(mén)從事中醫(yī)臨床醫(yī)療工作和科學(xué)研究工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)辦與中醫(yī)藥界的抗?fàn)?活動(dòng)密切相關(guān)，從民國(guó)時(shí)期開(kāi)始，中醫(yī)藥界就多次反對(duì)廢止中醫(yī)的提案，并爭(zhēng)取中醫(yī)學(xué)校的合法地位和教育規(guī)范化。建國(guó)以后，中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)得到了國(guó)家的重視和支持，不斷完善教學(xué)體系和培養(yǎng)模式，開(kāi)展中西醫(yī)結(jié)合和中醫(yī)藥現(xiàn)代化的研究。

當(dāng)前中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要課程包括：中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、內(nèi)經(jīng)選讀、傷寒論選讀、金匱要略選讀、溫病學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)、針灸學(xué)等。

中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向主要是到各級(jí)中醫(yī)院、綜合醫(yī)院中醫(yī)科，以及中醫(yī)教育機(jī)構(gòu)等從事醫(yī)療工作；或者到藥廠或醫(yī)藥公司從事中藥的研制、開(kāi)發(fā)或藥物的*工作。

中醫(yī)學(xué)的發(fā)展前景：

1、人才需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對(duì)健康和醫(yī)療服務(wù)的需求日益增長(zhǎng)，尤其是對(duì)中醫(yī)藥服務(wù)的需求。中醫(yī)藥作為一種綠色、安全、有效、經(jīng)濟(jì)的醫(yī)療方式，受到越來(lái)越多人的青睞。因此，社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥人才的需求也越來(lái)越大。

2、事業(yè)發(fā)展

隨著國(guó)家對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)的重視和支持，中醫(yī)藥事業(yè)得到了快速發(fā)展。國(guó)家出臺(tái)了一系列政策措施，加強(qiáng)了中醫(yī)藥法規(guī)制度建設(shè)，促進(jìn)了中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、國(guó)際化進(jìn)程，提升了中醫(yī)藥在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位和作用。

3、社會(huì)貢獻(xiàn)

隨著科技進(jìn)步和文明發(fā)展，人類(lèi)面臨著許多新的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，如環(huán)境污染、生態(tài)失衡、生活方式疾病等。這些問(wèn)題需要人類(lèi)從多個(gè)層面尋找解決之道，而中醫(yī)藥作為一種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深、與自然和諧相處的醫(yī)學(xué)體系，為人類(lèi)提供了一種獨(dú)特有效的視角和方法，其地位不斷提高。

中醫(yī)學(xué)是文科還是理科

中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè) 是文理科都招，從2021年各省份招生計(jì)劃來(lái)看，絕大部分高校都是把中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)放在文科（歷史）和理科（物理）中進(jìn)行招生，所以該專(zhuān)業(yè)屬于文理科都招的專(zhuān)業(yè)。

中醫(yī)學(xué)是一門(mén)普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)，屬于中醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，基本修業(yè)年限為五年，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握中醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，具備較強(qiáng)的中醫(yī)臨床思維和實(shí)踐能力，具有一定 創(chuàng)新能力 ，視野寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)的高層次研究應(yīng)用型中醫(yī)學(xué)人才。

培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)能夠從事中醫(yī)醫(yī)療以及預(yù)防、保健、康復(fù)工作的畢業(yè)生，并為他們將來(lái)從事中醫(yī)教育、科研、對(duì)外交流、文化傳播以及中醫(yī)藥事業(yè)管理等方面的工作奠定基礎(chǔ)。

畢業(yè)生應(yīng)具備良好的人文、科學(xué)與 職業(yè)素養(yǎng) ，較為深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，較為系統(tǒng)的 中醫(yī)基礎(chǔ)理論 與基本知識(shí)，較強(qiáng)的中醫(yī)思維與臨床實(shí)踐能力，較強(qiáng)的傳承能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，掌握相應(yīng)的科學(xué)方法，具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)制與學(xué)位

基本修業(yè)年限：五年，含中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)學(xué)制本科階段。

授予學(xué)位：醫(yī)學(xué)學(xué)位。

設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)

各高校設(shè)置本科中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)必須在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，以滿(mǎn)足國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要為前提，符合學(xué)校辦學(xué)定位，具備辦學(xué)條件，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

知識(shí)能力

中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)

1.掌握中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論和 臨床醫(yī)學(xué) 理論；

2．掌握中藥方劑學(xué)基本理論知識(shí)；

3．掌握與中醫(yī)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)；

4．具有較熟練和準(zhǔn)確運(yùn)用四診八綱、理法方藥進(jìn)行辨證論治的基本能力和對(duì)急重病癥進(jìn)行初步處理的能力；

5．熟悉國(guó)家衛(wèi)生工作方針、政策和法規(guī)；

6．具有閱讀中醫(yī)古典醫(yī)籍的能力。

課程體系

總體框架

保證標(biāo)準(zhǔn)：（1）開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校必須制訂符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的 課程計(jì)劃 ，并及時(shí)根據(jù)社會(huì)需求及中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展、醫(yī)學(xué)科學(xué)進(jìn)步和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行修訂與調(diào)整；（2）開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校制訂的課程計(jì)劃必須明確 課程目標(biāo) ；（3）開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校必須注重課程計(jì)劃和課程體系的科學(xué)性以及完整性，體現(xiàn)加強(qiáng)基礎(chǔ)、提高能力、注重素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的原則；（4）開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校必須安排滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；（5）開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校必須向?qū)W生明確課程設(shè)置及基本要求。

發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：（1）開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校應(yīng)該積極開(kāi)展課程改革，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系；（2）開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)性發(fā)展提供專(zhuān)門(mén)政策與機(jī)制支持，并在個(gè)性培養(yǎng)中形成特色 。

主干課程

醫(yī)古文、英語(yǔ)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、 中藥學(xué) 、方劑學(xué)、內(nèi)經(jīng)選讀、 傷寒 論選讀、金匱要略選讀、溫病學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)、針灸學(xué)、 人體解剖學(xué) 、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、 藥理學(xué) 、檢體診斷學(xué)、實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)、影像診斷學(xué)、西醫(yī)內(nèi)科學(xué)、西醫(yī)外科學(xué)等。

就業(yè)方向

醫(yī)生：到各級(jí)中醫(yī)院、綜合醫(yī)院中醫(yī)科，以及中醫(yī)教育機(jī)構(gòu)等從事醫(yī)療工作；其他：到藥廠或醫(yī)藥公司從事中藥的研制、開(kāi)發(fā)或藥物的*工作。

培養(yǎng)模式

“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能、重發(fā)展”人才培養(yǎng)模式

突出實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位，不斷加大實(shí)踐教學(xué)的改革和探索力度，并以就業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的臨床能力。

增開(kāi)臨床技能課程，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占比，加強(qiáng)對(duì)臨床師資隊(duì)伍的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，將臨床帶教工作納入 績(jī)效考核 ，對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)踐技能進(jìn)行模塊化考核并建立“形成性評(píng)定+終結(jié)性評(píng)定”考核體系。

“5+3”一體化中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式

指5年的本科院校教育，加上3年的 住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn) 或全科醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)，主要包括：（1）立足根本，培養(yǎng)明確目標(biāo)；（2）抓住主線，落實(shí)培養(yǎng)要求；（3）有的放矢，探索培養(yǎng)新模式；（4）強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生臨床實(shí)踐能力；（5）建立 教學(xué)評(píng)價(jià) 及反饋機(jī)制。

“貫通式”實(shí)踐教學(xué)改革人才培養(yǎng)模式

通過(guò)五年制“實(shí)踐能力貫通式”培養(yǎng)模式，讓學(xué)生“早實(shí)踐、多實(shí)踐、反復(fù)實(shí)踐”，達(dá)到全程實(shí)踐的教學(xué)目的,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)探索能力、實(shí)踐應(yīng)用能力，提高中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)不同學(xué)年所開(kāi)設(shè)課程及學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程，讓學(xué)生“早實(shí)踐、多實(shí)踐、反復(fù)實(shí)踐”，達(dá)到全程實(shí)踐的教學(xué)目的。

導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式

以關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)、 獨(dú)立思考 的能力。每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)3~8人，由導(dǎo)師全程參與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

借助本科導(dǎo)師制，學(xué)生可根據(jù)自身發(fā)展需要和個(gè)人學(xué)習(xí)情況自主選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的教育和行為及其生活，并對(duì)本科階段學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想品德等實(shí)施系統(tǒng)性和全程性指導(dǎo)，以促進(jìn)素質(zhì)及創(chuàng)新能力的提高。

導(dǎo)師肩負(fù)本科生理論和臨床教學(xué)工作的基本職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的 學(xué)習(xí)方法 和技能；導(dǎo)師在與學(xué)生的交往中，通過(guò)言傳身教，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；縮短了學(xué)生從學(xué)校教育到獨(dú)立開(kāi)展臨床工作的過(guò)渡期，有利于個(gè)性化教育。

中醫(yī)是文科生還是理科生

可文可理。中醫(yī)是屬于文理兼收的，并沒(méi)有什么偏向性，無(wú)論是學(xué)文科學(xué)理科都可以學(xué)中醫(yī)。不過(guò)學(xué)習(xí)中醫(yī)，需要記背的知識(shí)很多。文科生是可以報(bào)考中醫(yī)的，但是在報(bào)考的時(shí)候注意看一些學(xué)校的招生簡(jiǎn)章或是說(shuō)明，一些學(xué)校是會(huì)有限制的。
中醫(yī)
也稱(chēng)漢醫(yī)，是指以中國(guó)漢族創(chuàng)造的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)為主的醫(yī)學(xué)，是研究人體生理、病理以及疾病的診斷和防治等的一門(mén)學(xué)科。誕生于 原始社會(huì) ，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 中醫(yī)理論 已基本形成，之后歷代均有總結(jié)發(fā)展。除此之外對(duì)漢字文化圈國(guó)家影響深遠(yuǎn)，如日本醫(yī)學(xué)、韓國(guó)韓醫(yī)學(xué)、朝鮮 高麗 醫(yī)學(xué)、越南東醫(yī)學(xué)等都是以中醫(yī)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的。中醫(yī)承載著中國(guó)古代人民同疾病作斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，是在古代樸素的唯物論和自發(fā)的 辯證法 思想指導(dǎo)下，通過(guò)長(zhǎng)期醫(yī)療實(shí)踐逐步形成并發(fā)展成的醫(yī)學(xué)理論體系。中醫(yī)學(xué)以 陰陽(yáng)五行 作為理論基礎(chǔ)，將人體看成是氣、形、神的統(tǒng)一體，通過(guò)“望聞問(wèn)切”四診合參的方法，探求病因、病性、病位，分析病機(jī)及人體內(nèi)五臟六腑、經(jīng)絡(luò)關(guān)節(jié)、氣血津液的變化，判斷邪正消長(zhǎng)，進(jìn)而得出病名，歸納出證型，以辨證論治原則，制定“汗、吐、下、和、溫、清、補(bǔ)、消”等治法，使用中藥、針灸、推拿、*、 拔罐 、氣功、食療等多種治療手段，使人體達(dá)到陰陽(yáng)調(diào)和而康復(fù)。

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