職業(yè)院校需要什么樣的素質教育

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20多年來，關于素質教育的認識大體上有兩種。一種認為素質教育就是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人;另一種認為素質教育致力于人的全面發(fā)展，但它是與專業(yè)教育既有區(qū)別又有聯系的一種教育觀念和活動。
　　素質和素質教育雖然有聯系，但他們是兩個不同的概念。素質教育的重要任務是促進人的優(yōu)秀品格的形成。這種優(yōu)秀品格應該是基于社會共同的價值觀，被絕大部分社會成員廣泛接受的。
　　關于職業(yè)院校的素質教育，我有兩點體會。一是素質教育是職業(yè)教育的題中之意、重要貢獻和基本職責。二是強化職業(yè)教育特色是職業(yè)院校素質教育的重要著力點。為說明這兩點體會，我講3個小故事。
　　故事一：在北京的一所中職學校調研時，有位班主任講他工作差不多10年了，碩士研究生畢業(yè)的同學有的已經是正教授，他挺失落。我問他當年為什么來?他講是因為想留在北京，有個北京戶口。我問他為什么沒跳出去?他給我講了個故事：他來到這個學校后當班主任，班上有位同學有嚴重的自虐傾向。他每個星期抽半天時間為這個孩子做心理輔導。畢業(yè)后，這個孩子第一個來看他，也是這屆孩子中最有成就的一個。這使他非常感慨，也讓他留在學校沒有跳槽，因為他覺得自己真正幫助這些孩子重新收獲了信心，解救了一個家庭，他也真的不忍心離開這些孩子一走了之。
　　故事二：現在正在開展第二批黨的群眾路線教育實踐活動，教育部每個司局都有若干個聯系點，我們到其中一個聯系點調研，這所職業(yè)學校建設得非常好，教育質量也很好，畢業(yè)生供不應求，用人單位反映畢業(yè)生好用，愛崗、敬業(yè)、出活。在參觀學校的心理干預室時，我問需要心理干預的學生占多大比例。管教學的副校長告訴我，大概占80%。我非常吃驚。學校領導講，心理干預雖然主要面向學生，其實也面向學生的家長，在很多情況下，在為學生提供心理干預服務的同時，也要為學生的父母提供心理干預服務。
　　故事三： 2010年中央頒布《教育規(guī)劃綱要》后，針對如何增強職業(yè)教育吸引力的問題，北京一所高校的老師從學生的視角，對一個90年出生的孩子進行了多次訪談。這孩子在北京上了完整的普通高中，沒能考上大學，然后又到中職學校讀了一年的職業(yè)教育。這位老師記錄了訪談的全過程，寫成了文章。給我留下深刻印象的是這個孩子表達的三層意思：一是職業(yè)學校是真正實施素質教育的學校;二是職業(yè)學校是真正實施人人成才教育的學校;三是職業(yè)學校是增強學生自信心的學校。
　　關于職業(yè)學校實施的素質教育，用孩子的原話講“在一些普通高中里，學習成績在中等以下的同學總是會被排除到學校組織的活動以外，而在職業(yè)學校里，每個孩子都是孩子，每個學生都是學生。”老師總是鼓勵、動員每一位同學參加學校的各類活動，不會、不敢，沒關系，試一試，獲得了成功，就找回了自信。
　　葛道凱曾請教外國專家Skills Education 和Vocational Education的區(qū)別，他們講，Skills Education是指技能、動手能力的培養(yǎng)。Vocational Education包括但不限于這些，還包括人文修養(yǎng)、思想道德素質等。據此，關于強化職業(yè)教育特色是職業(yè)院校素質教育重要著力點的認識，我有三個層面的理解。
　　第一層，養(yǎng)成學生良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神(社會責任感)應該是職業(yè)院校素質教育的基本出發(fā)點。培養(yǎng)學生人文精神、藝術修養(yǎng)等是重要的，但最重要的是要養(yǎng)成良好的思想品德和精神品格，所有的教育活動都要圍繞這些養(yǎng)成來展開。
　　第二層，增強學生的信心、信任和誠信可以是職業(yè)院校素質教育的重要切入點。無論中職、高職，在現有的傳統文化背景下，到這里來學習的，自信心多少受到一些打擊，對他人、對社會，包括對自己的信任，多少受到一些損傷。從增強信心、信任和誠信切入，可以打開職業(yè)院校素質教育的一扇窗戶。
　　第三層，既重視課堂和活動中的“言教”、更重視實踐中的“身教”和“養(yǎng)成”必然是職業(yè)院校素質教育的基本途徑。重視“身教”和“養(yǎng)成”是職業(yè)院校素質教育區(qū)別于其他學校素質教育的重要方面。
　　職業(yè)院校的素質教育和專業(yè)教育是培養(yǎng)人才這一活動的兩個有機方面，既有區(qū)別又有聯系。專業(yè)教育更多強調以什么樣的課程和內容來培養(yǎng)人，素質教育則更多強調以什么樣的思想境界和精神狀態(tài)來培養(yǎng)人。兩者之間的關系就像培養(yǎng)建設者與培養(yǎng)接班人、發(fā)展經濟基礎與改革上層建筑一樣相輔相成。
　　對高職院校來說，研究和實踐素質教育，標準更容易判別，成效更容易測量，也更貼近社會的需要，相信會成為一個有活力的研究和實踐領域。
 

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