中國鄉(xiāng)村幼兒教育的舊貌與新顏

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在中國西南山區(qū)一所幼兒園里，孩子們有序地分散在教室各個角落畫畫、搭積木或者擺弄著其他玩具，教師石玉蘭說，就在1年多前，教室還是另一番樣子。

　　46歲的石玉蘭在這所幼兒園里工作了5年，她回憶，過去班里只有小學教室淘汰下來的舊桌椅，幼兒園的孩子像小學生一樣面對講臺集中上課，老師也是照本宣科，課堂很沉悶。

　　從重慶忠縣往北繞山路蜿蜒約30公里到達馬頭寨山，石玉蘭所在的幼兒園坐落于山頂，是附近3個村子里唯一的幼兒園，家最遠的孩子要沿山路步行8公里來上學。

　　2013年，聯(lián)合國兒童基金會與中國教育部合作啟動了“愛生幼兒園”項目，在重慶、新疆、廣西、貴州等中國中西部欠發(fā)達地區(qū)開設試點，對幼兒教師進行兒童早期教育的培訓和督導，旨在探索一套系統(tǒng)的兒童教育模式。

　　石玉蘭所在的金聲小學附屬幼兒園是試點之一，2014年5月和7月，她和幼兒園的另外兩名老師參加了兩次培訓。培訓讓她們大開眼界：原來3至6歲是培養(yǎng)孩子綜合能力的關鍵期，人的習慣和個性都在此階段養(yǎng)成。

　　回到山里，她們開始在專家指導下“改造”幼兒園，她們把教室分為音樂、美術、閱讀等區(qū)域，園內(nèi)還增加了供孩子玩耍的娛樂設施。

　　她們巧妙地進行廢物利用：用彩紙把一盒盒牛奶箱包起來，作為分隔區(qū)角的“墻”;把4個空易拉罐用透明膠綁在一起*出簡易的“梅花樁”——孩子們踩在上面練習平衡能力;還將沙子放入空易拉罐中用紙封口，孩子們唱歌時可以用來搖晃、伴奏……

　　她們還學習了全新的教學方法，上課不再死板地捧著教科書，而是用圖片或者實物生動直觀地給孩子們做演示;課程表也不再模仿小學，而是留更多時間讓孩子自主學習。幾個月后，石玉蘭發(fā)現(xiàn)，孩子們在課堂上表現(xiàn)比以往活躍多了。

　　重慶市忠縣教委主任梁文政介紹，像這樣的試點幼兒園在忠縣有15所。

　　除了培訓教師，縣里幼兒教育專家還定期到各試點幼兒園督導實踐情況。重慶市忠縣教育科學研究所學前教育教研員張音娜說，盡管經(jīng)過理論培訓，幼兒教師在實踐中仍存在很多問題，這就需要到現(xiàn)場“手把手”教。自項目開展以來，她們一共下鄉(xiāng)督導了35次。

　　不過，這種在游戲中學習的方式起初卻遭到家長的質疑。在忠縣的農(nóng)村，年輕人去外地打工，孩子多由老人“隔代”撫養(yǎng)。但老人知識水平有限，教育觀念也相對陳舊。

　　為此，“愛生幼兒園”項目推出了“家園計劃”，希望通過專家團隊組織家長開放日、親子活動等來提高試點縣近8萬名農(nóng)村家長的育兒理念。

　　59歲的李淑蘭過去經(jīng)常打*督促老師多給自己5歲的外甥女布置家庭作業(yè)。通過多次溝通，她轉變了教育觀念。“孩子什么都該學一點，發(fā)展要全面。認字、算數(shù)只是一個方面，性格也很重要。”她說。

　　近來她欣喜地發(fā)現(xiàn)，外甥女從過去不愛說話變得開朗了，“每天回家都把老師講的內(nèi)容說給我聽”，她將這歸功于新的教育方法。

　　聯(lián)合國兒基會調查顯示，中國有9000萬0-6歲的兒童，其中三分之二生活在農(nóng)村地區(qū)，他們獲得的保教保育服務質量大多仍低于城市兒童。

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