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江門新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校2023招生簡(jiǎn)章 江門新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校簡(jiǎn)介

2023年08月07日 04:49 | 大學(xué)路

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江門市新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校介紹

  廣東省江門市新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校前身是部門辦學(xué)的中職學(xué)校,經(jīng)過四十年的艱苦創(chuàng)業(yè),學(xué)校在梁遠(yuǎn)榕校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下科學(xué)謀劃發(fā)展定位,突出辦學(xué)特色,完成學(xué)校發(fā)展史上一次次華麗的轉(zhuǎn)身,2002年通過國(guó)家重點(diǎn)中職學(xué)校評(píng)估,2005年學(xué)校被教育部門確認(rèn)為中央職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地,可是學(xué)校在發(fā)展的過程中卻遇到了工科專業(yè)高消耗、高成本和“2+1”人才培養(yǎng)模式中工、學(xué)分離的兩大難題。

  如何破解這兩大難題?是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直在思考的問題。經(jīng)過實(shí)踐研究,學(xué)校于2007年9月啟動(dòng)《產(chǎn)教聯(lián)動(dòng),學(xué)做融合--“生產(chǎn)進(jìn)校園”的創(chuàng)新研究與實(shí)踐》項(xiàng)目。在充分聽取行業(yè)協(xié)會(huì)和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的意見后,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和加工*類專業(yè)的特點(diǎn),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定與江門市新會(huì)區(qū)新農(nóng)機(jī)械有限公司合作,共同研究探索“生產(chǎn)進(jìn)校園”創(chuàng)新模式,并首先在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和模具*技術(shù)兩個(gè)專業(yè)中開展實(shí)踐。

  經(jīng)過兩年的研究探索,《產(chǎn)教聯(lián)動(dòng),學(xué)做融合--“生產(chǎn)進(jìn)校園”的創(chuàng)新研究與實(shí)踐》項(xiàng)目效果凸顯:不僅破解了工科專業(yè)高消耗、高成本和校企合作中工、學(xué)分離的兩大難題,還破解了技能訓(xùn)練、競(jìng)賽普及化和“雙師型”教師技能水平提高的難題。

劈開攔路虎,學(xué)校的發(fā)展走上快車道:順利通過省示范學(xué)校的評(píng)估,成為國(guó)家發(fā)展改革示范校項(xiàng)目創(chuàng)建學(xué)校;2012年,學(xué)校被確定為國(guó)家“青年教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)基地”;2013年,學(xué)校獲得廣東省教育部門五位一體實(shí)訓(xùn)中心競(jìng)爭(zhēng)性資金1000萬元。2014年9月,本項(xiàng)目獲國(guó)家級(jí)別教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

多措并舉,確保項(xiàng)目順利實(shí)施

制定校企互認(rèn)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量是檢驗(yàn)校企合作成效的主要指標(biāo)之一,也是校企深度融合、全面合作和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)此,學(xué)校該項(xiàng)目組以行業(yè)、企業(yè)提出的用人標(biāo)準(zhǔn)為先導(dǎo),由學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)三方共同分析、分解用人標(biāo)準(zhǔn)中各工作崗位所應(yīng)具備的關(guān)鍵能力、基本知識(shí)和基本素養(yǎng),對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂,將教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與產(chǎn)品合格評(píng)價(jià)指標(biāo)有機(jī)融合,制定《新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)教質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》,明確學(xué)校、企業(yè)的考核職責(zé),形成了校企互認(rèn)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式,最大限度地縮小了企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校育人標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。

建成學(xué)做融合、五位一體的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)做融合的教學(xué)場(chǎng)所是“生產(chǎn)進(jìn)校園”教學(xué)模式的基礎(chǔ),也是實(shí)施基于工作過程的培訓(xùn)體系的必備條件。項(xiàng)目組在協(xié)作單位--江門市新會(huì)區(qū)新農(nóng)機(jī)械有限公司的大力支持下,以該公司的主打產(chǎn)品gn-12k手扶拖拉機(jī)的十個(gè)主要零部件為目標(biāo),按“理論教學(xué)項(xiàng)目化,實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)化,素質(zhì)培養(yǎng)職業(yè)化”的要求,開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論指導(dǎo)下,以真實(shí)的機(jī)加工設(shè)備為藍(lán)本,把車間由原來按工種、按設(shè)備系列組合變?yōu)榘醇庸ろ?xiàng)目的生產(chǎn)線組合,建成了比較完善的“做中學(xué)、學(xué)中做”教學(xué)場(chǎng)所。

項(xiàng)目組在硬件建設(shè)的同時(shí),完成配套軟件的建設(shè)。包括參考企業(yè)的生產(chǎn)工藝,結(jié)合專業(yè)理論的內(nèi)容,開發(fā)產(chǎn)教一體的生產(chǎn)工藝;與企業(yè)共同開發(fā)以十個(gè)固定的零部件為藍(lán)本的教學(xué)項(xiàng)目,編寫項(xiàng)目教材;制定一整套的產(chǎn)教管理制度,引進(jìn)企業(yè)文化等。同時(shí),項(xiàng)目組結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和承擔(dān)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的任務(wù),不斷完善和拓展實(shí)訓(xùn)基地的功能。在積極爭(zhēng)取到2010、2012年廣東省中職教育第一、三批專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)專項(xiàng)資金750萬元后,通過對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的功能進(jìn)行綜合論證,對(duì)原有的師資及企業(yè)職工培訓(xùn)、技能競(jìng)賽和教產(chǎn)研發(fā)服務(wù)三種功能的不足進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè),主要針對(duì)以上三方面功能進(jìn)行軟硬件投入。2012年,學(xué)校被確定為國(guó)家“青年教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)基地”,實(shí)訓(xùn)基地真正成為具有教學(xué)、技能考核、師資及企業(yè)職工培訓(xùn)、技能競(jìng)賽和教產(chǎn)研發(fā)服務(wù)五種功能的五位一體實(shí)訓(xùn)中心。

構(gòu)建基于工作過程的技能訓(xùn)練體系。 學(xué)校該項(xiàng)目組在廣東技術(shù)師范學(xué)院教授的指導(dǎo)下,進(jìn)行了職業(yè)崗位典型化工作任務(wù)的剖析與研究。以“從業(yè)人員承擔(dān)的事”為出發(fā)點(diǎn),了解和跟蹤目標(biāo)崗位的實(shí)際工作任務(wù)結(jié)合專業(yè)技能模塊;從最初的項(xiàng)目教學(xué)和產(chǎn)教交替教學(xué)模式,到后來定位為基于工作過程的“產(chǎn)教聯(lián)動(dòng),學(xué)做融合”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式;從以技能鑒定、競(jìng)賽為導(dǎo)向,以模塊為主線的培訓(xùn)體系,改變?yōu)橐怨ぷ鬟^程為導(dǎo)向,以職業(yè)崗位技能為主線構(gòu)建基于工作過程的技能訓(xùn)練體系。技能訓(xùn)練體系以新農(nóng)機(jī)械有限公司產(chǎn)品--工農(nóng)-12k手扶拖拉機(jī)零配件為載體,按照初、中、高三級(jí)推進(jìn)的技能人才培訓(xùn)目標(biāo),完成了相關(guān)工種的評(píng)價(jià)細(xì)則、能力測(cè)試題庫、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)課件,開發(fā)了項(xiàng)目化教材,形成了比較完善的教學(xué)體系。

建設(shè)生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)深度融合的教學(xué)資源庫。為真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教聯(lián)動(dòng)、學(xué)做融合,項(xiàng)目組結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和工作過程課程構(gòu)建理念,以“生產(chǎn)進(jìn)校園”引進(jìn)的產(chǎn)品為素材,按產(chǎn)品生產(chǎn)的難易程度和所涉及的相關(guān)理論知識(shí)體系進(jìn)行歸納劃分,結(jié)合初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)技能人才標(biāo)準(zhǔn)開展技能訓(xùn)練項(xiàng)目模塊教材的編寫。目前,已完成《鉗工技能實(shí)訓(xùn)》、《車工技能實(shí)訓(xùn)》、《數(shù)控銑床/加工中心編程與操作實(shí)訓(xùn)教程》和《常用五金沖壓模具設(shè)計(jì)與案例》4本產(chǎn)教結(jié)合教材。其中,《數(shù)控銑床/加工中心編程與操作實(shí)訓(xùn)教程》被廣東省教育部門推薦參加國(guó)家教育部門組織的中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范教材遴選。

學(xué)校還與企業(yè)合作,建立產(chǎn)品技術(shù)資料庫,讓學(xué)生在參加“生產(chǎn)進(jìn)校園”學(xué)做聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐中,通過對(duì)照生產(chǎn)要求和查閱技術(shù)資料庫資料,掌握獨(dú)立解決問題的能力。另外加工*類的專業(yè)課程都建設(shè)了課程教學(xué)資源庫,完成自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)。學(xué)生可以通過教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流、輔導(dǎo)、答疑和學(xué)習(xí)討論等,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。

累累碩果,項(xiàng)目實(shí)施效果凸顯

多方聯(lián)合,形成全程參與的專業(yè)建設(shè)模式。首先是改變專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定方法,把學(xué)校自行確定培養(yǎng)目標(biāo)改變?yōu)樵谛袠I(yè)、企業(yè)用人要求的引導(dǎo)下,由學(xué)校按教學(xué)規(guī)律和教學(xué)要求確定。使加工*類的專業(yè)能夠與具體的行業(yè)對(duì)接,實(shí)現(xiàn)了企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校育人標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一,極大地縮短了企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的再培養(yǎng)時(shí)間。其次是共同建設(shè)了企業(yè)專家工作室,根據(jù)學(xué)校制定的《“生產(chǎn)進(jìn)校園”實(shí)施方案》,工作室專家進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)工藝指導(dǎo),*工藝卡,直接參與項(xiàng)目教學(xué)。另外,合作企業(yè)逐步將企業(yè)文化、行業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德循序漸進(jìn)地滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中,提高了學(xué)生對(duì)行業(yè)、企業(yè)文化的認(rèn)同度。

產(chǎn)教聯(lián)動(dòng),創(chuàng)新校企深度融合的模式?,F(xiàn)行的許多校企合作、工學(xué)結(jié)合模式多以產(chǎn)為主、以教為輔,學(xué)生成了生產(chǎn)的工人,致使工學(xué)分離,校企合作難以實(shí)現(xiàn)雙贏效果。學(xué)校此項(xiàng)目中的“生產(chǎn)進(jìn)校園”教學(xué)模式,則堅(jiān)持產(chǎn)教聯(lián)動(dòng),以教學(xué)為主,生產(chǎn)為教學(xué)服務(wù):學(xué)校接訂單首先著眼于是否適合教學(xué)內(nèi)容,而不是首先著眼于經(jīng)濟(jì)效益,以合作企業(yè)的十個(gè)基本固定的生產(chǎn)項(xiàng)目為主要載體;企業(yè)專家工作室與專業(yè)帶頭人共同研究生產(chǎn)任務(wù),按不同層次拆分工作內(nèi)容,開發(fā)產(chǎn)教項(xiàng)目,以適合不同年級(jí)的教學(xué);教師的教學(xué)以生產(chǎn)為主線,生產(chǎn)活動(dòng)為載體,理論與實(shí)訓(xùn)一體。學(xué)生通過參與項(xiàng)目的一切活動(dòng),學(xué)做融合,實(shí)現(xiàn)了工與學(xué)的對(duì)接,創(chuàng)新了校企合作的模式。

學(xué)做融合,提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)校此項(xiàng)目按工作過程系統(tǒng)化的職業(yè)教育理論設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué),使學(xué)生在源自企業(yè)現(xiàn)實(shí),又經(jīng)過典型化的“做中學(xué)”環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、解決問題。在實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)時(shí),合作企業(yè)與學(xué)校共同構(gòu)建課程體系,研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考核細(xì)則,開發(fā)項(xiàng)目化教材,設(shè)計(jì)“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)活動(dòng)方案,并由雙方人員共同組成教學(xué)隊(duì)伍實(shí)施教學(xué),實(shí)訓(xùn)體系更接近市場(chǎng)。行業(yè)、企業(yè)不再是單純的用人單位,同時(shí)也是育人單位,在專業(yè)技能培養(yǎng)方面更好地體現(xiàn)了行業(yè)和企業(yè)的需求,使人才規(guī)格和專業(yè)素質(zhì)貼近行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求。

以產(chǎn)促學(xué),破解工科專業(yè)高消耗、高成本難題。加工*類專業(yè)高消耗、高成本是大家公認(rèn)的問題。如何破解?如何突破?也是項(xiàng)目著重研究解決的問題。通過幾年實(shí)踐,學(xué)校在合作企業(yè)中建立了一個(gè)支撐“生產(chǎn)進(jìn)校園”的穩(wěn)定生產(chǎn)任務(wù)供應(yīng)鏈,這個(gè)供應(yīng)鏈不僅滿足教學(xué)訓(xùn)練體系量的要求,而且也符合專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)的要求,確保做到教學(xué)與生產(chǎn)同步,讓生產(chǎn)服務(wù)于教學(xué)。通過引產(chǎn)入校,以產(chǎn)品為實(shí)訓(xùn)的主體,讓學(xué)生在完成產(chǎn)品的過程中,實(shí)現(xiàn)對(duì)技能知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的掌握。項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)“課堂與車間一體,生產(chǎn)與學(xué)習(xí)合一”,使學(xué)生“全員、全部、全程”參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)成為可能,有效地解決工科專業(yè)實(shí)操高消耗、高成本的全國(guó)性難題。另外,學(xué)校在每個(gè)班選拔10名學(xué)生成立專業(yè)興趣小組,利用課余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn),使學(xué)生成為教師的得力助手:本班實(shí)習(xí)時(shí)是組長(zhǎng)和教導(dǎo)員,生產(chǎn)任務(wù)重時(shí)是突擊隊(duì),競(jìng)賽時(shí)是學(xué)校的“國(guó)家隊(duì)”。近幾年學(xué)校在各級(jí)競(jìng)賽中的成績(jī)穩(wěn)步上升,而培訓(xùn)的投入和時(shí)間卻逐漸減少,競(jìng)賽由“貴族運(yùn)動(dòng)”變?yōu)?ldquo;群眾運(yùn)動(dòng)”,實(shí)現(xiàn)了競(jìng)賽培訓(xùn)普及化。

以研促教,補(bǔ)強(qiáng)中職教師科研的短板。“生產(chǎn)進(jìn)校園”給教師帶來的不僅是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,還把教師帶入了一個(gè)相對(duì)陌生的生產(chǎn)領(lǐng)域。團(tuán)隊(duì)教師借助校企合作平臺(tái),通過承擔(dān)教學(xué)改革項(xiàng)目、編寫教材、承擔(dān)教學(xué)技能競(jìng)賽、建設(shè)課程資源、改革教學(xué)方法與考核方式、撰寫教研教改論文等,切實(shí)提高了專業(yè)知識(shí)、技能和專業(yè)鉆研的水平。近年來參與項(xiàng)目的教師共撰寫相關(guān)論文26篇,4人次榮獲新會(huì)區(qū)科技進(jìn)步獎(jiǎng),開發(fā)的gn-12k手扶拖拉機(jī)變速箱檢測(cè)裝置已應(yīng)用于今年的廣東省中職技能大賽機(jī)械裝配技術(shù)項(xiàng)目中。

服務(wù)地方,發(fā)揮輻射、示范作用

給力地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整。此項(xiàng)目在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上發(fā)揮了積極作用,近年學(xué)校師生參加國(guó)家、省技能競(jìng)賽成績(jī)顯著:學(xué)生獲全國(guó)一等獎(jiǎng)2人、二等獎(jiǎng)1人、三等獎(jiǎng)1人、全國(guó)第八名1人;獲省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)分別有17人、21人、47人;市級(jí)青少年科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽(發(fā)明創(chuàng)造作品)一等獎(jiǎng)3人,市級(jí)青少年優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)展評(píng)三等獎(jiǎng)2個(gè)。教師獲國(guó)家一等獎(jiǎng)2人、二等獎(jiǎng)1人、三等獎(jiǎng)1人、優(yōu)秀獎(jiǎng)1人,省級(jí)一等獎(jiǎng)6人、二等獎(jiǎng)2人、三等獎(jiǎng)1人;培養(yǎng)了1名省職業(yè)教育先進(jìn)個(gè)人,3名廣東省技術(shù)能手,5名江門市技術(shù)能手,1名區(qū)級(jí)勞動(dòng)模范;2人獲廣東勞動(dòng)保障研究成果獎(jiǎng),4人次獲區(qū)級(jí)優(yōu)秀科技成果二等獎(jiǎng)。

項(xiàng)目開展以來,學(xué)校為本地區(qū)提供了優(yōu)質(zhì)的技能人才近萬名,培養(yǎng)的“適銷對(duì)路”技能型人才成為地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要資源,學(xué)校因此也成為地方招商引資的窗口。

此項(xiàng)目以生產(chǎn)提高學(xué)生崗位能力的做法為廣東省開展職業(yè)技能競(jìng)賽提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn),項(xiàng)目組成員張倫玠教授,將學(xué)校的實(shí)際生產(chǎn)內(nèi)容作為廣東省技能競(jìng)賽的內(nèi)容,取得了良好效果,該做法也得到全國(guó)技能競(jìng)賽組織的認(rèn)同,在2013年的技能競(jìng)賽中開始了這方面的嘗試。項(xiàng)目組教師還協(xié)助省技能競(jìng)賽組委會(huì)開發(fā)了廣東省中職技能大賽機(jī)械裝配技術(shù)項(xiàng)目。另外五位一體實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)理念為廣東省專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心調(diào)研專家組制定《珠三角地區(qū)“五位一體”職業(yè)教育綜合實(shí)訓(xùn)中心規(guī)劃要求》提供了理論依據(jù),為廣東省職業(yè)教育發(fā)揮了引領(lǐng)作用。

示范輻射能力強(qiáng)。項(xiàng)目成果得到了社會(huì)各界的贊譽(yù)和上級(jí)教育部門的肯定。近年到學(xué)校學(xué)習(xí)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的兄弟學(xué)校達(dá)上百家;2010年廣東省職業(yè)教育工作會(huì)議,課題組梁遠(yuǎn)榕主持人被邀作題為《高效優(yōu)質(zhì)推行校企合作模式,精心竭力打造特色職教品牌》的經(jīng)驗(yàn)交流;2011年3月,學(xué)校被新會(huì)區(qū)教育部門評(píng)為“工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式”特色學(xué)校;2013年12月廣東省職業(yè)教育學(xué)會(huì)組織30多間中職學(xué)校的代表,到學(xué)校進(jìn)行“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在破解機(jī)械專業(yè)高耗材難題”的經(jīng)驗(yàn)交流推廣,充分發(fā)揮示范和輻射作用。

受益面越來越廣。項(xiàng)目的研究成果除讓學(xué)校加工*類專業(yè)的2000余名全日制學(xué)生受益之外,同時(shí)為當(dāng)?shù)爻袚?dān)“雙轉(zhuǎn)移”培訓(xùn)人數(shù)2000人次/年,退伍士兵培訓(xùn)600多人,廣東技術(shù)師范學(xué)院、廣西科技大學(xué)湛江師范學(xué)院畢業(yè)生崗位實(shí)習(xí)150人。研究成果得到了社會(huì)、高校、企業(yè)的高度評(píng)價(jià),試驗(yàn)取得圓滿成功。

江門新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校2023年招生簡(jiǎn)章

我們?cè)趫?bào)考學(xué)校的時(shí)候,肯定會(huì)提前了解好學(xué)校的基本信息及學(xué)校的招生要求等等信息。這時(shí)候要注意,因?yàn)橹匾男畔⑼褪遣卦谶@個(gè)招生簡(jiǎn)章里面的,所以我們拿到招生簡(jiǎn)章一定要仔細(xì)認(rèn)真的閱讀,一定要慎重,不要漏掉任何一個(gè)有用的信息。想要報(bào)考江門新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生也不少吧,那么這邊跟編者一起來了解這所學(xué)校吧。

江門新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生計(jì)劃

專業(yè)名稱

 招生計(jì)劃(人)

 汽車運(yùn)用與維修

 300

 汽車運(yùn)用與維修(汽車商務(wù))

 60

 智能*(數(shù)控技術(shù)應(yīng)用)

 250

 工業(yè)設(shè)計(jì)(模具*技術(shù))

 100

 軌道交通設(shè)備*

 60

 機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)

 60

 機(jī)電技術(shù)應(yīng)用

 120

 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與維護(hù)

 100

 工藝美術(shù)與廣告設(shè)計(jì)

 60

 動(dòng)漫設(shè)計(jì)與*

 60

 電子電工技術(shù)

 60

 電子商務(wù)

 100

 商務(wù)英語

 60

 會(huì)計(jì)

 60

 物流服務(wù)與管理

 60 

市場(chǎng)營(yíng)銷

 60

 學(xué)前教育

 100

 中餐烹飪

 100

 升大班(機(jī)械、計(jì)算機(jī)、商務(wù)三個(gè)方向)

 100

江門新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生專業(yè):汽車運(yùn)用與維修、汽車運(yùn)用與維修(汽車商務(wù))、智能*(數(shù)控技術(shù)應(yīng)用)、工業(yè)設(shè)計(jì)(模具*技術(shù))、軌道交通設(shè)備*、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用(機(jī)電一體化)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與維護(hù)、工藝美術(shù)與廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與*、電子電工技術(shù)、電子商務(wù)、商務(wù)英語、會(huì)計(jì)、旅游服務(wù)與管理、物流服務(wù)與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、學(xué)前教育、中餐烹飪。

江門新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校拓展閱讀

學(xué)校開設(shè)“南車班”、“格蘭達(dá)班”、“麗宮班”、“允中班”等訂單培養(yǎng)的特色班,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接,每年為珠三角地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才1970多名,畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)98%以上,成為企業(yè)的搶手貨。由于學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)了扎實(shí)的專業(yè)技能,故畢業(yè)生在工廠的工資待遇比較高,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有力的人才支撐。

2016年學(xué)校通過了創(chuàng)建國(guó)家中職示范校省級(jí)評(píng)估驗(yàn)收。學(xué)校辦學(xué)呈現(xiàn)四大創(chuàng)新:“生產(chǎn)進(jìn)校園”教學(xué)模式創(chuàng)新;“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新;以社團(tuán)活動(dòng)推動(dòng)育人模式創(chuàng)新;“國(guó)際化合作”辦學(xué)模式創(chuàng)新。

通過以上的閱讀,大家對(duì)學(xué)校有沒有什么新的認(rèn)識(shí)呢?各位同學(xué)一定要根據(jù)自己的興趣愛好來進(jìn)行報(bào)考,選擇專業(yè)和選擇學(xué)校一樣是一件大事,學(xué)生一定要根據(jù)自己的喜歡來選擇,提前了解清楚了,不要盲目選擇,只有自己真正喜歡的專業(yè)才能學(xué)到知識(shí)。如果大家還有什么不懂,請(qǐng)及時(shí)咨詢中職招生信息網(wǎng)網(wǎng)站。我們有老師會(huì)回答大家提出的各項(xiàng)問題。

以上就是大學(xué)路整理的江門新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校2023招生簡(jiǎn)章 江門新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校簡(jiǎn)介相關(guān)內(nèi)容,想要了解更多信息,敬請(qǐng)查閱大學(xué)路。

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