高職高專[切換]
2023年12月16日 09:00 | 大學路
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高職物流專業(yè)就業(yè)形勢分析
摘 要： 高職教育是我國一種特殊的教育方式，也是我國社會發(fā)展的需要。高職教育中物流專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)目前的情況并不樂觀，該問題值得我們關注。本文從職業(yè)高校物流畢業(yè)生的就業(yè)形勢談起，分析了我國現(xiàn)階段對物流人才的需求狀況，接著對物流從業(yè)人才的要求做了分析，最后得出高職院校需要加大對物流專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，特別是要注重提高畢業(yè)生的專業(yè)能力和綜合能力。
關鍵詞： 物流；就業(yè)；需求
1我國當前高校物流專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢
我國近年來電子商務的發(fā)展帶動了物流行業(yè)的發(fā)展，如今物流業(yè)正處在快速發(fā)展并接近成熟的時期，對物流從業(yè)人員的需求也是急劇增加。目前我國有近500所高職院校開設了物流相關的專業(yè)，在校生人數(shù)十多萬人，但是這些畢業(yè)生畢業(yè)以后就業(yè)仍然是個難題。綜合上面的情況，結合具體的情況，我國物流業(yè)的就業(yè)情況可以總結如下。
1.1 物流人才需求大
在如今網(wǎng)購活躍的形勢下，物流業(yè)的發(fā)展必須與之相適應，物流業(yè)對人才的需求是顯而易見的。據(jù)中華英才網(wǎng)數(shù)據(jù)，目前我國物流業(yè)從業(yè)人員缺口達600萬，其中對物流高級人才的需求量更是不斷增長。而且區(qū)域對物流人才需求強盛。以廣東省為例，省*出臺的《廣東省現(xiàn)代物流業(yè)“十五”計劃》，2005年廣東物流業(yè)的發(fā)展目標為達到270億元，占GDP的比重達到16.5%。作為區(qū)域經(jīng)濟增長的新亮點，物流業(yè)正受到社會的廣泛關注。去年6月CEPA簽署后，粵港兩地*明確了粵港合作發(fā)展的定位，珠三角地區(qū)強勁發(fā)展的*業(yè)和不斷完善的物流基礎設施，為兩地物流業(yè)提供了巨大的市場空間。
目前物流市場上人才的供求關系比較復雜，一方面物流專業(yè)畢業(yè)生難就業(yè)，另一方面物流企業(yè)招聘不到理想的員工。這種現(xiàn)象是對學生的專業(yè)教育和實際應用能力相脫節(jié)的表現(xiàn)，主要原因可以從以下兩個方面來講：
一是物流業(yè)中專業(yè)人才比較少。目前我國具有權威物流專業(yè)管理資格證書的職業(yè)經(jīng)理人不過百余名，而據(jù)初步統(tǒng)計，我國目前物流專業(yè)人才需求量約為600多萬人，這樣的數(shù)據(jù)懸殊必然會導致物流人才高度缺乏。從物流業(yè)從業(yè)人員性質來講，大多數(shù)人員主要從事操作工作，這也從另一個方面體現(xiàn)了物流業(yè)的人員需求，是對操作員的大量需求。我國已經(jīng)有幾百所高校開設了物流專業(yè)，在校生超過十萬人，但是一部分畢業(yè)生沒有達到上崗的操作要求，實際符合要求的從業(yè)人員也沒有多少，工作滿意度高的就更少了。也就是說，市場上對物流業(yè)人才的需求不僅表現(xiàn)在人數(shù)上的缺乏，更多的是從業(yè)能力的缺失。
二是物流業(yè)從業(yè)人員對工作相關經(jīng)驗要求比較高。一些擁有國際運輸從業(yè)經(jīng)驗，或者從事過空運、海運物流業(yè)務主管的專業(yè)且擁有豐富經(jīng)驗的物流人才最為緊缺。對于這些專業(yè)人才在市場上的需求都很大，很多企業(yè)不惜重金聘用。對于這些人才國有物流公司開價一般年薪在20萬元以上，民營企業(yè)會開出高達30萬元的薪資，一些外資公司的開價更是可以高達40萬元。在各大招聘會上，物流專業(yè)人員的需求度相當高，而我國市場上擁有國際認證資格證書的高級物流管理人員不過數(shù)百人，物流業(yè)中大量的一線崗位找不到合適的人才上崗，物流專業(yè)人才已被列為我國12類緊缺人才之一。
2 對物流從業(yè)人員的要求
高職物流專業(yè)畢業(yè)生難就業(yè)，其根本原因是從業(yè)能力不夠，通俗來講，不是學了物流專業(yè)知識就具備了過硬的上崗能力，而且，為了適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求，物流業(yè)對從業(yè)人員的要求也比過去更加苛刻。對物流從業(yè)人員的具體要求我們從以下幾個方面進行討論：
2.1 專業(yè)知識和實踐能力
物流業(yè)并不是像我們平常所認為的只是幫人運東西這么簡單，換句話說幫人運東西也不是件簡單的事情，要想做好并非易事。物流業(yè)牽涉的工作內(nèi)容多，屬于勞動投入和技術投入密集的產(chǎn)業(yè)。物流專業(yè)要求從業(yè)人員有較強的實踐綜合能力。另外，從業(yè)人員的溝通能力的要求高。其實目前的狀況在大多企業(yè)中溝通能力都是至關重要的`，在物流行業(yè)中顯得特別突出?，F(xiàn)代物流業(yè)的競爭已從低端的價格競爭轉向高端物流和信息流的能力競爭。不僅對物流效率和質量的要求越來越高，對物流人才的技能要求也隨之提高，這就需要具有高度專業(yè)技能，集成型的高素質物流人才來支撐。
2.2 要求物流人才有多元化技能
物流業(yè)原本就是柔和了多種職能于一體的行業(yè)，對員工的要求并不僅僅是做好一項工作，最好能實現(xiàn)跨崗位工作，可以在公司的不同崗位上從事不同的業(yè)務內(nèi)容，而且都能做好，這是物流業(yè)的實際需要。具體來講，配送管理人員，在具備基本素質基礎上還應熟悉車輛保養(yǎng)維修的知識和技能；庫管人員，應兼具財務和營銷知識；客服代表應熟悉客戶要求，具備貨物信息處理、信息系統(tǒng)使用的能力，此外還應了解倉庫管理、運輸作業(yè)、結算、信息系統(tǒng)需求分析等方面的知識等等。目前和以后物流行業(yè)需要的現(xiàn)代物流專業(yè)人才應該具有處理突發(fā)事件的能力，同時兼具管理能力和組織協(xié)調能力，還應該有不斷發(fā)現(xiàn)提高服務質量的能力，最后必須具備團隊精神和集體榮譽感。
2.3 對創(chuàng)新能力的要求
物流業(yè)具有跨行業(yè)和跨地域的特點，工作環(huán)境往往是多變的，常常會受到各種突變因素的影響，這就要求從業(yè)人員能夠適應新變化。另一方面，從行業(yè)本身而言，要想讓企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展就不能固守成規(guī)，在工作中要不斷探索新的方法和新的服務，能夠更大限度的提高服務水平，這些都需要職工有創(chuàng)新能力。
3 結論
綜合考慮我國目前物流業(yè)對專業(yè)人才的需求，和目前高職院校物流專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，再結合具體實際，我們發(fā)現(xiàn)物流人才的培養(yǎng)和應用存在著脫節(jié)現(xiàn)象，這才會使得學生就不了業(yè)，企業(yè)找不到人的情況。具體的講是人才培養(yǎng)方案上沒有抓住人才需求特性，沒有把培養(yǎng)工作做到實處，另一方面學校教學過程中缺少監(jiān)管力度，最終導致物流業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后面臨失業(yè)的困境。不是市場不需要他們，而是他們滿足不了市場上的需要。從上文的分析我們知道物流市場對相關人才的需求從量上講是很大的，但是其中專業(yè)性強的技術人員需求更大。綜合以上觀點，我們可以得出兩個結論：一是我國目前的市場需求需要高校培養(yǎng)出一大批物流專業(yè)人才，從數(shù)量上要得到保證；二是對物流專業(yè)人才的培養(yǎng)要注重培養(yǎng)方案的制定和施行，要針對市場上的需要培養(yǎng)出專業(yè)水平高的，可以被市場廣泛接受和使用的人才。
;關于高職院校課程庫建設的探索與思考論文
論文摘要： 簡述了課程庫建設的重要意義，分析了課程庫建設面臨的主要問題，提出了課程庫建設相應的思路與對策。
論文關鍵詞： 高職院校；課程庫建設；探索；思考
以就業(yè)為導向，針對市場和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求靈活設置專業(yè)，是高職教育的一大特色。適時進行教學計劃的修訂是高職院校必須長期進行的一項工作。教學計劃的基本元素是課程，數(shù)目眾多的課程按照一定的內(nèi)在邏輯組成課程體系，課程體系與課程管理構成課程庫建設的重要內(nèi)容。這對高職院校帶來的挑戰(zhàn)來自兩個方面：一方面是課程內(nèi)容、課程模式、課程結構、課程體系的變革；另一方面是對這些變革的課程進行科學、規(guī)范、有效的管理。安徽機電職業(yè)技術學院正是在課程改革的背景下，積極探索了對各級各類課程的有效管理。
課程庫建設的意義
為了適應教學改革和課程信息化管理的需要，根據(jù)學校的實際情況，建設一個課程門類全面、服務于全體師生的高質量課程庫顯得十分必要。課程庫發(fā)揮的作用著重體現(xiàn)在以下幾個方面。
建立課程庫是深化教學改革的需要當前高職院校教學改革最深刻的變革是課程建設的變革。課程建設是深化教學改革、提高教學質量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關鍵和中心環(huán)節(jié)。具體而言，課程建設是一所學院整個教學流程的設計，其改革的主要思想是以綜合職業(yè)能力本位的課程觀為指導、以職業(yè)分析為基礎，突出工作本位學習，淡化傳統(tǒng)的學科界限，努力實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，從而在“以工作過程為導向”、“任務驅動”等理念指導下推動課程建設與教學改革的深入。伴隨教學改革的不斷深入，大量可供選擇的、不同類型的模塊課程涌現(xiàn)，此時，課程庫的作用就體現(xiàn)在為整體課程構架提供指導，避免重復建設；規(guī)范課程管理，避免盲目建設；設立課程開設標準，避免隨意建設。
建立課程庫是推行信息化管理的需要課程庫是整個學院教學管理的基礎平臺，建立課程庫是學院實行信息化教學管理的基礎。信息化管理的關鍵是簡捷、高效、交互、共享。課程庫的內(nèi)容多而雜，對其實現(xiàn)有序管理只能走信息化的道路。信息化管理要求在課程庫建設過程中統(tǒng)一課程名稱，并對其進行數(shù)字化編碼，這樣有利于教學任務的落實和排課；要對課程模塊進行清晰的劃分，以便于學生選擇；要建立一個相對開放的平臺，使管理人員和教師、使用者擁有相對自由的權限和責任。平臺的設立將極大地促進優(yōu)質教學資源的共享，同時也可為遠程教育培訓提供“課程包”。此外，課程庫的建立還可為課程教學質量的監(jiān)控與評教提供便利。
建立課程庫是課程良性發(fā)展的需要建立課程庫可以對全院的課程進行凝練，并公布于全體師生。一方面，同類課程建設過程中好的經(jīng)驗可以得到傳承與延續(xù)，固化長久以來積累下來的智慧并不斷向前推進發(fā)展，為精品課程的涌現(xiàn)創(chuàng)造良好的氛圍；另一方面，可以增強課程教學的競爭性，繼而保障課程教學質量。此外，課程庫是動態(tài)變化的，可以為課程的優(yōu)勝劣汰提供空間與可能。
課程庫建設面臨的問題
課程庫的建設是一項系統(tǒng)工程，是一個長期的、動態(tài)的過程。教學計劃會不斷進行修訂，新的課程會不斷涌現(xiàn)，已有的各種課程要從無序回歸到有序狀態(tài)，這需要做大量的協(xié)調、整理工作。在技術層面上，要有相對開放、穩(wěn)定的平臺提供支持，另外還需要制度方面的保障。
（一）課程方面
課程名稱的規(guī)范這是進行有效編碼的關鍵。長期以來，我院對課程的名稱缺乏嚴格要求，因而出現(xiàn)了部分課程名稱混亂、課程名稱隨意性大、課程名稱含糊等問題。在規(guī)范課程名稱的過程中面臨如下問題：同一課程在不同學期開設應有所區(qū)分；同一課程在不同的系、部開設有不同的要求，應有所區(qū)分；實訓課程與理論課程名稱相同的，應有所區(qū)分，等等。
課程類型的明確我院的課程主要有理論課程和實踐課程兩類。理論課程分為公共基礎必修理論、職業(yè)基礎必修理論、職業(yè)方向必修理論、公共選修理論、職業(yè)技術選修理論等；實踐課程分為公共必修實踐、職業(yè)技術必修實踐、職業(yè)方向必修實踐等。正在進行課改的“理實一體化”課程就無法對號入座，進行歸類。隨著“理實一體化”課程的增多，此類課程的管理難度會加大。
課程學時的設定為了便于教學，我院傳統(tǒng)的課時一般以兩節(jié)為單位。但是，“理實一體化”課程的課時安排可能會是半天或一天，這就對傳統(tǒng)的課時安排構成挑戰(zhàn)。此外，在學時安排方面，要根據(jù)課程要求及學生的實際狀況科學合理地設定課時，避免出現(xiàn)隨意性。
課程大綱的修訂很多課程缺乏教學大綱，尤其是新開的課程和公選的課程。教學大綱的修訂、完善需要一個過程，修訂教學大綱需要根據(jù)市場的需求，及時調整課程的教學內(nèi)容。
（二）制度方面
課程負責人制度課程負責人是指全面負責一門課程的教學實施、教師指導，并對課程建設與改革提出建設性意見和建議的教師。課程負責人制度的建立，對于規(guī)范課程建設、提高教學質量具有重要作用。目前，我院對主干課程建立了課程負責人制度，但尚未覆蓋到全部課程。
專業(yè)建設委員會制度專業(yè)建設統(tǒng)領課程建設。專業(yè)建設指導委員會要解決專業(yè)建設為了誰、怎樣建設、由誰把關的問題。在宏觀上，專業(yè)建設指導委員會起著協(xié)調與整合校內(nèi)（專家、課程負責人、教研室主任、系部主任、其他相關職能部門）、校外（區(qū)域內(nèi)的*、社會資源、行業(yè)或企業(yè)）多方力量及各種資源，對現(xiàn)有的專業(yè)或即將開設的專業(yè)進行設置、開發(fā)的作用。在微觀上，專業(yè)建設指導委員會要審核專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)標準及由專業(yè)開發(fā)所產(chǎn)生的課程建設問題，為專業(yè)建設提供指導。然而，專業(yè)建設指導委員會在職能發(fā)揮方面形式大于內(nèi)容，缺乏有效的監(jiān)督管理手段。
課程準入和退出機制在這方面需要制定相應的機制，進行規(guī)范和嚴格管理。制定課程準入和退出制度，可以增加課程設置的靈活性，給課程庫帶來動態(tài)變化，雖然在管理上會帶來一定的難度，但有利于課程庫的優(yōu)化。
課程庫建設的對策
通過對課程庫建設面臨的問題進行深入分析，我院在課程庫建設方面進行了積極的探索。
（一）課程庫建設的思路
高職院校課程改革的趨勢是構建“工作過程導向”的課程體系。在“工作過程導向”理念的引領下，課程打破了原先的學科藩籬，條塊式、項目式課程涌現(xiàn)。無論什么樣的.課程體系，課程均呈現(xiàn)出模塊化傾向。因此，課程庫的建設要樹立模塊化課程管理的思路。模塊化的課程就是要把專業(yè)課程細分，一般會將課程劃分為若干個課程模塊，如公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、選修課、實踐課等。細分過后，能夠快速地通過課程重組靈活應對崗位群的變化。
（二）課程庫建設的步驟
教學計劃的修訂與完善我院以教學評估為契機，根據(jù)教育部《關于制定高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則和意見》和《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》的精神，啟動了各專業(yè)教學計劃的修訂工作。通過出臺《關于修訂高職教學計劃的實施意見》，明確了各專業(yè)的培養(yǎng)目標與基本規(guī)格、教學計劃的內(nèi)容、課程設置的原則及要求等等，著重在課程的學時要求、課程的模塊劃分、各類課程的進度安排方面對課程進行了規(guī)范。如在教學計劃表中將課程分為9個模塊，包括公共必修理論課程、公共必修實踐課程、職業(yè)技術基礎必修理論課程、職業(yè)技術基礎必修實踐課程、職業(yè)技術方向必修理論課程、職業(yè)技術方向必修實踐課程、公共選修課程、職業(yè)技術選修課程、課外素質拓展課程等。各系、部在修訂專業(yè)教學計劃時，需要明確三個學年以來該專業(yè)按照9個模塊劃分的所有課程名稱、課程歸屬、學時、考核方式、學期安排等問題。
課程庫平臺的搭建與錄入我院采用了正方教學軟件，并在使用的過程中不斷開發(fā)該軟件的功能。在完成教學計劃后，就可以在該軟件的教學計劃管理下的課程庫管理項目進行課程庫平臺的搭建。各系、部可安排專人將制定的教學計劃中的各種類型的課程錄入系統(tǒng)。錄入系統(tǒng)的內(nèi)容包括：課程名稱、學時（理論學時、實驗學時、總學時）、課程類別、開課系部、課程簡介、教學大綱、適用專業(yè)、課程建設主體單位等等。在課程名稱的規(guī)范方面堅持一課一名的原則。同一門課程在不同的系、部開設，要求不同，則采用“課程名Ⅰ、課程名Ⅱ”加以命名。如“機械制圖與計算機繪圖Ⅰ”、“機械制圖與計算機繪圖Ⅱ”等。對于同一門課程在不同的學期開設，則以“課程名（學期）”的形式命名，如在第一學期開設的高等數(shù)學，則可命名為“高等數(shù)學（一）”。
課程的統(tǒng)一編碼和管理在各系、部錄入完課程數(shù)據(jù)后，由教務處統(tǒng)一對課程進行編碼。我院的課程模塊由7位數(shù)字組成，前兩位表明課程所屬模塊，由01～09組成，第3位、第4位表示課程所屬系部，第5位、第6位表示課程序號，第7位表示課程的開設學期或要求。如0211071，表示該門課程為職業(yè)基礎必修課程，開課系部為信息工程系，第一學期開設。錄入之后，就可以對課程庫的數(shù)據(jù)進行動態(tài)管理。正方軟件提供了課程增設、課程重開、增加、修改、刪除、查詢等功能，基本可滿足管理課程的需要。
課程庫相關配套數(shù)據(jù)的完善為了發(fā)揮課程庫的作用，必須完成課程庫相關配套的數(shù)據(jù)，如教師庫、教室?guī)斓取Ｈ齻€庫的建立和完善可以給排課、選教、評教帶來極大的便利。
總而言之，課程庫的建設有賴于全院的通力配合。目前，我院的課程庫建設已取得了初步成效，但還存在大量的工作有待進一步加強，如各門課程大綱的進一步完善、“理實一體化”課程管理的深入研究等。
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