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如何做好集體備課
做好集體備課的方法：
首先，每位教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，明確把握所教學(xué)段在課標(biāo)中的基本要求，熟悉教學(xué)內(nèi)容，為參與集體備課做好準(zhǔn)備。
其次，要計(jì)劃好集體備課的內(nèi)容，重點(diǎn)放在教學(xué)重難點(diǎn)的確定和突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法上，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
第三，針對(duì)計(jì)劃，教師闡述自己的想法，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要重點(diǎn)討論，這是能否落實(shí)
課改
理念的關(guān)鍵。必要時(shí)可以組織教師觀看本學(xué)科教師的常態(tài)錄像課，以使討論更加深入有效。
第四，做好集體備課筆記。因?yàn)榧w備課是“團(tuán)體的產(chǎn)物”，教師只有將“思想碰撞的結(jié)晶”帶回去，融入自己的
教學(xué)設(shè)計(jì)
中，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“資源共享”。
當(dāng)然，各校情況不同，面對(duì)的學(xué)生不同，教師水平不同，我們應(yīng)更多地從實(shí)際情況出發(fā)，探討更為積極有效的集體備課形式。
一、集體備課備什么？
備課是展現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的序幕。備課過(guò)程實(shí)際上是教師對(duì)自己組織每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間和空間結(jié)構(gòu)的規(guī)范和優(yōu)化過(guò)程，這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、逐步發(fā)展提高的過(guò)程。過(guò)去，我們通常采用獨(dú)立備課形式，這種形式可以彰顯教師個(gè)人對(duì)文本（教材）的獨(dú)到見(jiàn)解，于是，課堂上出現(xiàn)了百花齊放的壯觀。但個(gè)人獨(dú)立備課也有一定的局限性，過(guò)分追求獨(dú)到見(jiàn)解，而忽略了教學(xué)中的一些基本知識(shí)和基本能力的滲透與訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”打了折扣?，F(xiàn)在采用集體備課形式，目的是在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎(chǔ)上，能動(dòng)地發(fā)揮教師個(gè)人潛能，在二次備課中顯現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)魅力。我們不能把集體備課代替教師個(gè)人備課，我們更不能使我們的課堂教學(xué)走進(jìn)一個(gè)程序化的模式中。為此，我們共同探討有關(guān)集體備課的問(wèn)題：集體備課到底備什么？怎樣備？
1、備教學(xué)理念
理念是什么？理念就是教學(xué)指導(dǎo)思想。先進(jìn)的課程理念，都來(lái)自于成功的教學(xué)實(shí)踐。理念指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐孕育理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、
小學(xué)數(shù)學(xué)
課堂教學(xué)策略、教材是我們首先要研究的基礎(chǔ)。只有將這些理念爛熟于心，我們?cè)趥湔n中才能給我們的課堂教學(xué)定位，才能使我們的課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。
2、備教材
教師在第一次集體備課時(shí)，一定要認(rèn)真研究教材，對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要寫出本學(xué)期的
教學(xué)計(jì)劃
，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)。同時(shí)更要從微觀著手，腳踏實(shí)地，力求實(shí)效。
3、備學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的
主觀能動(dòng)性
去學(xué)習(xí)，就必須充分的“備學(xué)生”。要具體分析學(xué)生實(shí)際，在哪些方面會(huì)存在問(wèn)題，怎樣講更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用?！芭d趣是最好的老師”，要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著。
4、 備教法、學(xué)法
“教無(wú)定法，貴在得法?！苯谭ǖ卯?dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。集體備課時(shí)必須根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)? 教學(xué)方法
。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
5、備教學(xué)重、難點(diǎn)
摸準(zhǔn)學(xué)生已有的知識(shí)水平是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確把握教材的重、難點(diǎn)是基于學(xué)生已有的知識(shí)水平之上，它是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。就學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而言，班與班之間參差不齊，學(xué)生與學(xué)生之間參差不齊。在開學(xué)這段時(shí)間的聽課中發(fā)現(xiàn)兩種不利現(xiàn)象：一是教師為完成教學(xué)設(shè)計(jì)中既定的內(nèi)容，在學(xué)生已掌握知識(shí)要點(diǎn)的情況下，仍不厭其煩地反復(fù)講解該知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生真正需要教師講解、加強(qiáng)鞏固的地方因時(shí)間而耽誤，或一帶而過(guò)，或省略為自學(xué)。一是嚴(yán)格區(qū)分課時(shí)目標(biāo)，集體備課時(shí)，應(yīng)充分討論生情、班情，在此基礎(chǔ)上確立教學(xué)重、難點(diǎn)，合理劃分課時(shí)，使課堂教學(xué)密度均衡。
6、備學(xué)習(xí)方式
修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中增加了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與“有意義的接受學(xué)習(xí)”相輔相成。這告訴我們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不應(yīng)是唯一的課堂學(xué)習(xí)方式，它應(yīng)與有意義的接受學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充。
一些教育專家在各種教學(xué)刊物上撰文，指出當(dāng)前課改中出現(xiàn)的幾種誤區(qū)，其中一誤區(qū)為學(xué)習(xí)方式“自主變?yōu)樽杂伞?，教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖牵?、學(xué)生學(xué)習(xí)的“召集人”：學(xué)生夸夸其談，教師無(wú)所事事。2、學(xué)生交流的“旁聽者”：學(xué)生漫無(wú)邊際，教師不置可否。3、學(xué)生活動(dòng)的“捧場(chǎng)者”：學(xué)生言行出軌，教師大加贊賞。
集體備課時(shí)，我們應(yīng)探討教材中哪些知識(shí)是可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握的，哪些是需要教師講解的，教師應(yīng)將到什么位置。要預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，教師該采用什么形式幫助學(xué)生解決問(wèn)題。千萬(wàn)不能讓學(xué)生指責(zé)教師在課堂上“不作為”。
7、備作業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是通過(guò)“學(xué)得”和“習(xí)得”而來(lái)的，無(wú)論課內(nèi)課外應(yīng)“學(xué)得”與“習(xí)得”并存。眾所周知，作業(yè)設(shè)計(jì)成為教師了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況一把尺子，這把尺子在教師手中。教師應(yīng)怎樣用好這把尺子，是我們集體備課要探討的。我個(gè)人認(rèn)為，我們應(yīng)探討兩個(gè)問(wèn)題：
（1）作業(yè)的量。不論課堂作業(yè)，還是家庭作業(yè)，都應(yīng)嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)的數(shù)量，保證學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)完成作業(yè)?？梢砸蛉硕?，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)立必做題和選做題。以滿足不同學(xué)生的需要。
（2）作業(yè)的質(zhì)。這是教師備課討論的重點(diǎn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)既是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固，也是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的反饋。作業(yè)題型的設(shè)計(jì)既相對(duì)固定，也應(yīng)有所變化。相對(duì)固定是針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡快地認(rèn)識(shí)、熟悉、讀懂題目，是保證作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，知識(shí)水平的補(bǔ)充，作業(yè)題型應(yīng)有變化，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題，正確答題。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)即考慮基礎(chǔ)性，也應(yīng)兼顧發(fā)散性。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，因此，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)把基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的鞏固與掌握放在首位。集體備課強(qiáng)調(diào)的是集體智慧與個(gè)人創(chuàng)意的結(jié)合，建立有效的集體備課的運(yùn)行機(jī)制，是我們每個(gè)教育工作者探索的內(nèi)容。
二、集體備課缺什么？
在課程改革不斷推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)校遇到了非共性問(wèn)題。這些問(wèn)題如何解決,受到各界關(guān)注，校本教研應(yīng)運(yùn)而生。集體備課作為校本教研的重要形式之一被賦予了新的使命。這一使命就是借助教師的群體智慧解決新課程理念科學(xué)合理地落實(shí)到課堂中的問(wèn)題。
現(xiàn)在一些集體備課活動(dòng)，還是不盡人意。為此作了如下工作：
1、訪談。（訪談對(duì)象中有校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、教研員、教導(dǎo)主任。）
（1）你怎么看集體備課？
教師a：教師要干的事情太多?？荚嚒? 班會(huì)
、續(xù)教、職評(píng)剩下的時(shí)間寥寥無(wú)幾，集體備課就是應(yīng)付
差事
。
教師b：我看集體備課是增加了老師負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了寶貴時(shí)間。你想，原本老師看看書，在書上寫寫畫畫，就可以上課了。現(xiàn)在，還要寫詳細(xì)，還要修改，上課有幾個(gè)人照教案上課？
教師c：現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么先進(jìn)。教師有時(shí)間上網(wǎng)搜集一些資料，不就行了。集體備課有點(diǎn)多余。……
（2）你參加的集體備課是怎樣進(jìn)行的？
教師a：教師分頭寫教案，學(xué)校安排統(tǒng)一的時(shí)間大家聚在一起說(shuō)教案，說(shuō)完改，改好上傳，然后寫反思。
教師b：同軌教師，每周五下午第三節(jié)課集體備課，教師分頭來(lái)說(shuō)下一周的教案，利用假期調(diào)整使用。
教師c：我們是幾所學(xué)校共同研討考點(diǎn)，制定共同的教學(xué)框架，然后分頭實(shí)施。
（3）集體備課對(duì)你的影響是什么？
教師a：我剛參加工作兩年，集體備課讓我很快適應(yīng)了教學(xué)崗位。以前我的教學(xué)成績(jī)和同軌教師比差異非常大，現(xiàn)在明顯縮小了差距。
教師b：以前我電腦不行，集體備課以后，寫好了教案，都是年輕教師幫忙打印，現(xiàn)在進(jìn)步多了，年輕教師給學(xué)校帶來(lái)了活力?！?
教師c：一般吧，沒(méi)什么明顯的影響……
有的教師反映，新教材沒(méi)有舊教材好用，你們?cè)诩w備課上討論過(guò)類似的問(wèn)題嗎？
教師一：沒(méi)有。討論有用嗎？新教材出了，好不好也得用，是不是？
教師二：我也這樣認(rèn)為。集體備課討論它不更白耽誤工夫嗎？
教師三：兩套教材，一起看，把舊教材當(dāng)參考。
2、思考：
（1）集體備課缺乏老師們的主動(dòng)支持。當(dāng)集體備課成了一項(xiàng)行政任務(wù)，當(dāng)集體備課成了教師不參加不行的活動(dòng)，集體備課也就沒(méi)了*自由的味道。領(lǐng)導(dǎo)在上，我在下，怎敢不聽黨的話？教師帶著這樣的心態(tài)參加集體備課，其效果必然事倍功半。以人為本的
教育理念
，是被公認(rèn)的先進(jìn)理念，也是
新課程改革
中大力倡導(dǎo)的教育理念。教研活動(dòng)都要服從行政的需要，這一理念的落實(shí)之艱難可見(jiàn)一斑。在推進(jìn)集體備課時(shí)，作為管理者有必要認(rèn)真反省一下，我們倡導(dǎo)的集體備課教師是真心擁護(hù)嗎？我們?cè)鯓幼霾拍苴A得教師們的支持？。
（2）教師為什么不支持集體備課活動(dòng)。教師一致的聲音是：集體備課增加了教師的負(fù)擔(dān)。集體備課缺乏實(shí)效。集體備課應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的平臺(tái)和教師展示自我的才華的舞臺(tái)。如果我們能認(rèn)真反思一下，我們進(jìn)行的集體備課是否貼近教師的急切需要，集體備課研討的內(nèi)容是否具有明確的針對(duì)性，集體備課要解決的問(wèn)題是否是教師們?cè)谛抡n程實(shí)踐過(guò)程中遇到靠自身努力難以解決的真實(shí)問(wèn)題；如果我們?cè)谶@樣的基礎(chǔ)上果斷剔除那些本無(wú)研討必要卻要喋喋不休地進(jìn)行研討的內(nèi)容；如果通過(guò)我們對(duì)集體備課的改進(jìn)實(shí)實(shí)在在的增加了備課的含金量，那么我們何愁教師不支持和擁護(hù)？沒(méi)有實(shí)用性是教師不支持集體備課的原因之一。
仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。條條大陸通羅馬。集體備課首先應(yīng)當(dāng)讓大家把自己對(duì)新課程的理解和困惑開誠(chéng)布公的亮出來(lái)。急于統(tǒng)一意見(jiàn)，領(lǐng)導(dǎo)和專家拍板，讓教師產(chǎn)生了這樣的思維定勢(shì)，說(shuō)也白說(shuō)，白說(shuō)不如不說(shuō)。教師話語(yǔ)權(quán)被無(wú)形的剝奪是教師不支持集體備課的原因之二。
辯證地看，一些教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的習(xí)慣可能會(huì)在一定程度上阻礙新課程的事實(shí)，作為學(xué)校的管理者應(yīng)當(dāng)本著寬容的心態(tài)，給他們足夠的轉(zhuǎn)變時(shí)間。有些學(xué)校把集體備課強(qiáng)加給教師，既要改革，又要成績(jī)。只許成功，不許失敗。追求早動(dòng)手，無(wú)視學(xué)校的實(shí)際條件。對(duì)集體備課認(rèn)識(shí)思考還不成熟，就倉(cāng)促上馬，導(dǎo)致集體備課難以深入，只剩一張皮。管理者在認(rèn)識(shí)集體備課過(guò)程中的缺乏對(duì)集體備課本質(zhì)的把握，就強(qiáng)行推行是教師不支持集體備課的原因之三。
（3）面對(duì)集體備課，我們應(yīng)當(dāng)做什么？
集體備課應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新。集體備課本不是新事物。它產(chǎn)生的背景是教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平上存在明顯的差異。當(dāng)初，靠?jī)?yōu)秀教師的引領(lǐng)在當(dāng)時(shí)確實(shí)收到了明顯的效果。但我們今天實(shí)行的集體備課背景已發(fā)生了根本的改變，我們的教師隊(duì)伍絕大多數(shù)都受過(guò)正規(guī)的師范教育，教師具有較好的基礎(chǔ)。新課程對(duì)教師來(lái)說(shuō)是新事物。新課程的推進(jìn)可借鑒的經(jīng)驗(yàn)有限。這就需要在推行集體備課是必須有所創(chuàng)新。
集體備課的創(chuàng)新至少應(yīng)當(dāng)明確以下指向：如何使集體備課更好地為教師的專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)。通過(guò)教師的群體智慧找到課程改革從理論到實(shí)踐的平穩(wěn)著陸的途徑。人們對(duì)集體備課的期望是借助集體的智慧解決學(xué)科推進(jìn)新課程過(guò)程中的個(gè)性化問(wèn)題。因此，集體備課的基礎(chǔ)作用應(yīng)當(dāng)是破舊立新。即從備課階段最大限度的剔除不符合新課程要求的糟粕，從而保證新課程理念的正確落實(shí)。教師在參與集體備課過(guò)程中不斷糾正自己對(duì)新課程認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的偏差從而不斷完善自己，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。如何使集體備課更好地為課堂教學(xué)服務(wù)？當(dāng)集體備課不是為解決課堂教學(xué)在課程改革過(guò)程中出現(xiàn)的困惑時(shí)，就缺了在崗的必要。當(dāng)我們還不能發(fā)現(xiàn)在課程改革落實(shí)過(guò)程中出現(xiàn)了那些依靠統(tǒng)一培訓(xùn)難以解決的問(wèn)題時(shí)，集體備課就失去了用武之地。目前很多集體備課活動(dòng)，內(nèi)容瑣碎、繁雜、求全責(zé)備，又是教師教案復(fù)雜化的傾向。教師帶著這樣的教案授課時(shí)教學(xué)個(gè)性受到了相應(yīng)的限制；還有很多集體備課成了研究應(yīng)試的平臺(tái)，成了學(xué)?？偨Y(jié)工作創(chuàng)新的裝飾品，這些集體備課的起點(diǎn)就偏離了集體備課的方向。結(jié)果，無(wú)疑是苦了老師，毀了學(xué)生。
如何搞好高職的課堂教學(xué)
搞好高職的課堂教學(xué)的方法：
高職教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)或管理人才，而教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。學(xué)校應(yīng)從人員和政策上向教學(xué)和教師傾斜。應(yīng)從以下幾個(gè)方面搞好課堂教學(xué)。
1 觀念的改變
高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育的一個(gè)重要組成部分，它與普通高等本科教育的不同在于培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一批社會(huì)需求的高級(jí)應(yīng)用性技術(shù)或管理人才，其理論知識(shí)要求夠用，但需要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，畢業(yè)后可立即上崗勝任工作，也可繼續(xù)接受教育和深造。因此，“高職高?！苯逃恰按蟊娀逃保钔晟频男螒B(tài)，它使“動(dòng)手”教育和“操作性”教育到達(dá)頂點(diǎn)，重視的是動(dòng)手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的是解決問(wèn)題的能力。而本科教育只是“精英教育”的初級(jí)形態(tài)，它主要是為以后的研究生教育提供后備人才梯隊(duì)。只有對(duì)高職教育形成正確的認(rèn)識(shí)，在我們的教學(xué)工作中才能有的放矢，形成正確的教學(xué)方式，從而有利于高職的發(fā)展趨勢(shì)。
2 深化教材、教綱、教法的改革
有些高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)熱情不高。除了學(xué)生本身的原因，另一個(gè)重要的原因是教材、教綱、教法不適合高職生的特點(diǎn)和需求。以醫(yī)學(xué)專業(yè)為例：所用的教材基本上是普通醫(yī)學(xué)院校所用教材的翻版或壓縮，并沒(méi)有注意考慮到高職生的實(shí)際情況。在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間，缺乏相互之間的聯(lián)系性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到無(wú)助及厭倦。同時(shí)不少教師講課照本宣科，理論性過(guò)強(qiáng)，使學(xué)生提不起興趣，也不容易記熟記牢。因此，要以“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”為指導(dǎo)思想，對(duì)教材、教綱、教法進(jìn)行深入改革?？梢赃@樣設(shè)想：無(wú)論是基礎(chǔ)理論課還是臨床技能課所用的教材都應(yīng)該本著精簡(jiǎn)適用，生動(dòng)直觀，操作性強(qiáng)的原則進(jìn)行修訂甚至重寫。可以考慮改變?cè)瓉?lái)將專業(yè)基礎(chǔ)課和臨床課教材完全分離的課程模式改為以臨床課教材為中心，將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課相關(guān)內(nèi)容緊密結(jié)合臨床課堂相關(guān)章節(jié)來(lái)編寫和教學(xué)。教學(xué)法也應(yīng)該以歸納法為主而少用演繹法，應(yīng)主要從臨床事例中教給學(xué)生概念和方法而不應(yīng)主要從概念出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)[1]。通過(guò)各種臨床事例啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，加強(qiáng)基礎(chǔ)課和臨床課之間的聯(lián)系度，有利于熟悉并掌握知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)“故事”給學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，去讀書，去實(shí)踐，并結(jié)合實(shí)際問(wèn)題給學(xué)生以簡(jiǎn)明扼要的理論灌輸。
我們認(rèn)為高職院校的教綱與教材編寫，教學(xué)模式與教學(xué)方法，都應(yīng)該圍繞實(shí)踐出發(fā)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)其內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，使其在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中獲得成就感，從而進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)積極性。如果我們的教學(xué)能夠?qū)?shí)踐理論充分結(jié)合，同時(shí)最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，我相信，我們的高職教育教學(xué)工作一定能開創(chuàng)一個(gè)嶄新的局面。
3 改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教案設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要體現(xiàn)，我們認(rèn)為至少應(yīng)該涵蓋如下要素：
3.1 圖：將專業(yè)知識(shí)用一些形象化的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行分解，對(duì)每一個(gè)知識(shí)再進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，并細(xì)化到每一門課的每堂課中。用特殊的記號(hào)或圖片在結(jié)構(gòu)圖中可以進(jìn)一步詮釋，使知識(shí)點(diǎn)形象生動(dòng)，易于學(xué)生接受?，F(xiàn)在市場(chǎng)上這樣的備課軟件較多，可以在市場(chǎng)購(gòu)*。
3.2 點(diǎn)：明確課堂的教學(xué)點(diǎn)，也就是積極明確教師的操作點(diǎn)和學(xué)生的掌握點(diǎn)，它包括知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和掌握點(diǎn)，也包括方法指導(dǎo)點(diǎn)、情緒協(xié)調(diào)點(diǎn)及個(gè)別調(diào)節(jié)點(diǎn)。
3.3 量：課堂上不僅要保證一定的信息量而且要保證較大比例的多邊活動(dòng)量，形成教師與學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，從學(xué)生的腦、手、口、眼、耳等各個(gè)部位強(qiáng)化*，以形成最有意義的條件反射。
3.4 度：針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)有不同程度，不同密度，不同進(jìn)度的上中下三層設(shè)置。
3.5 序：教育心理學(xué)告訴我們課堂懸念符合學(xué)生的求知心理，它是引發(fā)興趣的重要方式，多樣化的傳播序列可以避免課堂形成單調(diào)性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
3.6 效：有效性是課堂教學(xué)的生命線，教師應(yīng)對(duì)課堂的有效程度有清醒的認(rèn)識(shí)，每堂課的課后都應(yīng)有相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。
4 提高教師自身素質(zhì)
教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是核心力量，也是最具有活力的因素，假若課堂教學(xué)沒(méi)有教師的參與就像劇場(chǎng)沒(méi)有演員一樣，不可能有演出和演出的成功，當(dāng)然就像高演技的演員，能夠給演出帶來(lái)巨大的成功。因此，擁有一支品德高尚，業(yè)務(wù)精良，善于教學(xué)的教師隊(duì)伍，是辦好學(xué)校，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，作為醫(yī)學(xué)高職教師，（1）應(yīng)具有樂(lè)教敬業(yè)和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，而且還應(yīng)該有誨人不倦和為人師表的道德品質(zhì)；（2）必須有廣博的文化專業(yè)素質(zhì)，包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐知識(shí)和科學(xué)人文知識(shí)；（3）具有良好的心理素質(zhì)，廣泛興趣，愛(ài)好；（4）具有健康的體魄，充沛的精力和靈活的應(yīng)變能力。只有那些有著高素質(zhì)的教師，才能贏得學(xué)生的敬重和信任，學(xué)生才樂(lè)意接受其教育。因?yàn)榻處煹男袨楸旧砭褪菍W(xué)生的活教材，對(duì)學(xué)生起到耳濡目染、潛移默化的作用。
同時(shí)，根據(jù)醫(yī)學(xué)高職教育特點(diǎn)，專業(yè)課教師必須具有雙師素質(zhì)。因此，要把培養(yǎng)“雙師型”教師為目前教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，通過(guò)臨床實(shí)踐，或從臨床一線引進(jìn)教師，使大多數(shù)專業(yè)教師持有職業(yè)證，成為名符其實(shí)的“雙師型”教師。
5 建立融洽的師生關(guān)系
融洽的師生關(guān)系是教學(xué)的“溫床”，它有利于課堂教學(xué)向著良性循環(huán)發(fā)展，有利于教師和學(xué)生的雙向發(fā)展，為課堂教學(xué)順利的進(jìn)行提供有利的人文環(huán)境。
“大道至簡(jiǎn)，大師至愛(ài)”我們應(yīng)該懷著對(duì)高職學(xué)生極大的關(guān)愛(ài)心和對(duì)高職教育重要性的深刻認(rèn)識(shí)，以飽滿的熱情不斷探索新的教學(xué)方法，為促進(jìn)我國(guó)高職教育出一份力。
職業(yè)院校教師如何做好課前計(jì)劃和準(zhǔn)備
為加強(qiáng)學(xué)院教學(xué)工作的規(guī)范化管理，明確教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，保證和提高教學(xué)質(zhì)量，特制訂《教師教學(xué)工作規(guī)范》。
第一章 總則
第1條 教師應(yīng)忠誠(chéng)黨的高等職業(yè)教育事業(yè)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和政策，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到全面發(fā)展。
第2條 教師應(yīng)遵循“立德樹人，崇能重技”精神，樹立高尚的職業(yè)道德，自覺(jué)地遵紀(jì)守法，樹立高尚的師德師風(fēng)。
第3條 教師應(yīng)服從工作安排，積極承擔(dān)教學(xué)的各項(xiàng)工作，積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，努力探索適合高等職業(yè)教育的教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
第4條 教師應(yīng)通過(guò)各種形式經(jīng)常地、深入地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，注意因材施教，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、一絲不茍的敬業(yè)精神對(duì)待每一堂課。
第二章 崗前培訓(xùn)與任教資格
第5條 新進(jìn)教師均須參加學(xué)院舉辦的崗前培訓(xùn)和青年教師培訓(xùn)，熟悉教師職責(zé)，了解學(xué)院教學(xué)的有關(guān)規(guī)定，縮短工作適應(yīng)期，以便盡快地順利開展教學(xué)等各項(xiàng)工作。
第6條 擔(dān)任實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)的新教師，必須參加相應(yīng)操作技能的崗前培訓(xùn)，經(jīng)考核合格，專業(yè)主任批準(zhǔn)，系（部）領(lǐng)導(dǎo)審定認(rèn)可后方有資格擔(dān)任課程的教學(xué)工作。
第7條 新教師入職兩年內(nèi)必須取得高校教師資格證方有資格擔(dān)任課程教學(xué)工作。
第8條 新教師入職見(jiàn)習(xí)期一年，見(jiàn)習(xí)期內(nèi)原則上不允許獨(dú)立承擔(dān)課程教學(xué)，特殊情況需經(jīng)同行教師評(píng)議、教研室主任批準(zhǔn)、系（部）領(lǐng)導(dǎo)審定認(rèn)可后方可擔(dān)任課程教學(xué)工作。
第9條 新教師應(yīng)初步掌握擬開課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段，了解各教學(xué)環(huán)節(jié)的工作程序，授課前寫出擬開課程全部教案的1/4以上，由教研室選擇有代表性或關(guān)鍵性的章節(jié)進(jìn)行至少2學(xué)時(shí)的試講，經(jīng)同行教師評(píng)議、教研室主任批準(zhǔn)、系（部）領(lǐng)導(dǎo)審定認(rèn)可后方可擔(dān)任該課程的教學(xué)工作，每學(xué)期只允許帶一門課，年工作量不得突破320學(xué)時(shí)。
第10條 系（部）必須為新引進(jìn)教師安排一名業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師對(duì)新教師的教學(xué)全過(guò)程給予指導(dǎo)。對(duì)新教師的考評(píng)要與指導(dǎo)教師的考評(píng)掛鉤。
第11條 *教師由系（部）審查其任職資格，并報(bào)教務(wù)處、人事處審批、備案。
第三章 課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材與學(xué)期授課計(jì)劃
第11條 教師承擔(dān)各類課程的教學(xué)（包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)），均應(yīng)有相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)由各專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭、把關(guān)，教研室*編寫，內(nèi)容應(yīng)包含：課程性質(zhì)與任務(wù)；教學(xué)目的與基本要求；知識(shí)、能力要求；教學(xué)方法；學(xué)時(shí)分配；考核方式；建議使用教材與教學(xué)參考書；理論教學(xué)內(nèi)容分述；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分述；課程考核方式。課程標(biāo)準(zhǔn)要符合專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，經(jīng)教研室主任審查、系（部）主任審核、批準(zhǔn)后執(zhí)行，并報(bào)教務(wù)處備案。執(zhí)行中基本內(nèi)容不得輕易變動(dòng)，對(duì)于某些內(nèi)容更新較快的課程，任課教師應(yīng)在開課前提出申請(qǐng)，提出課程修改意見(jiàn)，經(jīng)系（部）主任批準(zhǔn)，報(bào)教務(wù)處備案后執(zhí)行。
課程標(biāo)準(zhǔn)由教務(wù)處、按系（部）或?qū)I(yè)匯編成冊(cè)。
第12條 任課教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容和學(xué)時(shí)來(lái)組織教學(xué)、選用教材和安排教學(xué)進(jìn)度。各門課程教材盡量選用國(guó)家規(guī)劃教材或自編講義。選用教材要注意以下要求，即體系、內(nèi)容有較好的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)踐性，對(duì)學(xué)習(xí)者具有啟發(fā)性、適用性。自編講義要按規(guī)定的程序辦理。教材的選用經(jīng)專業(yè)（教研室）主任簽字，系（部）主任批準(zhǔn)之后，不得隨意更換，同時(shí)，還需向?qū)W生公布適量的教學(xué)參考書和參考資料。
第13條 任課教師開課前應(yīng)按照擬開課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，熟練掌握課程的內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)；熟悉并掌握有關(guān)教學(xué)參考書及其他參考資料；掌握本課程在專業(yè)教學(xué)體系中的地位和作用，以及與相關(guān)課程的聯(lián)系；調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解先行課的教學(xué)情況和后續(xù)課的安排，處理好課程間的銜接，要按多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，合理安排教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)進(jìn)度；任課教師應(yīng)按課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容擬定授課計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)計(jì)劃，采用適宜的教學(xué)方法和手段，同時(shí)注意因材施教，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。
第14條 系（部）應(yīng)在每個(gè)學(xué)期末對(duì)下學(xué)期的任課教師下達(dá)教學(xué)任務(wù)書。教學(xué)任務(wù)書的內(nèi)容應(yīng)包括：本課程的性質(zhì)與任務(wù)；建議采用的教學(xué)方法；知識(shí)、能力要求；學(xué)時(shí)分配；考核方式；建議使用教材與教學(xué)參考書等。
第15條 教師對(duì)其所承擔(dān)教學(xué)的課程，應(yīng)在開課前兩周內(nèi)根據(jù)課程表的安排，按學(xué)院規(guī)定的格式填寫學(xué)期授課計(jì)劃表，上交電子文檔，經(jīng)專業(yè)（教研室）主任審查，系（部）主任、教務(wù)處批準(zhǔn)后打印一式三份，簽字后由教務(wù)處、系（部）和本人各執(zhí)一份。
第四章 備課與課前準(zhǔn)備
第16條 任課教師必須在備課上下功夫。按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真鉆研教材，抓住基本概念、基本理論、基本技能和每個(gè)章節(jié)的基本要求，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，寫出比較詳細(xì)的教案；應(yīng)注意廣泛收集有關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)資料，了解生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)實(shí)際中本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新補(bǔ)充，以適應(yīng)知識(shí)更新和實(shí)際應(yīng)用需要。
第17條 任課教師必須按教務(wù)處的教案撰寫標(biāo)準(zhǔn)格式，以2課時(shí)一個(gè)教案來(lái)寫。教案作為教學(xué)實(shí)施的文件，應(yīng)包括下列內(nèi)容：每次課的課題；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；教學(xué)方法；課型；教學(xué)課時(shí)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)和作業(yè)量；教學(xué)后記。
第18條 同一門課程有兩名或兩名以上教師講授時(shí)，要求教研室*備課和開展教學(xué)研究活動(dòng)，以*學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度。
第19條 初次上課或上新課的教師，在上課前必須寫出該課程的詳細(xì)教案，經(jīng)教研室主任審閱批準(zhǔn)之后，才能正式授課。
教師講授以前上過(guò)的課程時(shí)，要認(rèn)真總結(jié)過(guò)去上課的經(jīng)驗(yàn)和不足，必須重新備課，并補(bǔ)充和完善教案的內(nèi)容。
第20條 教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)的要求做好課前準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)環(huán)境、電教設(shè)備、教具模型、教學(xué)掛圖、教學(xué)儀器、工作材料等硬件在授課前要逐一檢查和落實(shí)，保證教學(xué)的正常進(jìn)行。同時(shí)應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，處理好本課程與先修課和后續(xù)課的銜接關(guān)系。
第21條 實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教案是對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，一般包括下面基本內(nèi)容要求：
（一）實(shí)訓(xùn)課程名稱、授課課題、適用班級(jí)、所需設(shè)備及工量具、上課形式、課時(shí)；
（二）教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法；
（三）主要教學(xué)步驟與內(nèi)容；
（四）操作練習(xí)、巡回指導(dǎo)、安全事項(xiàng)、總結(jié)講評(píng)、教學(xué)后記。
第22條 實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教案原則上每2個(gè)課時(shí)一個(gè)教案，集中實(shí)訓(xùn)一個(gè)項(xiàng)目一個(gè)教案，但一個(gè)教案最多不超過(guò)6個(gè)課時(shí)。
第23條 技能課、實(shí)訓(xùn)課和操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)在課前進(jìn)行試做，并做好材料、儀器設(shè)備的準(zhǔn)備工作。
第五章 授 課
第24條 教師授課或承擔(dān)其它教學(xué)任務(wù)時(shí)，必須攜帶教材、教案、學(xué)期授課計(jì)劃及教師工作手冊(cè)。學(xué)期首次課，教師要以適當(dāng)方式作自我介紹，以增進(jìn)師生之間的聯(lián)系和了解；扼要介紹本課程課程標(biāo)準(zhǔn)和本課程在專業(yè)教學(xué)體系中的地位和作用，以及與相關(guān)課程的聯(lián)系；詳細(xì)說(shuō)明本課程的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法以及課外作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、平時(shí)考核、期中與期末考試（以及實(shí)驗(yàn)）等在總評(píng)分中所占的比重；列出參考學(xué)習(xí)書目。
第25條 教師授課應(yīng)遵循教學(xué)的基本規(guī)律和原則。從現(xiàn)代職業(yè)教育的要求出發(fā)，結(jié)合本課程的實(shí)際情況，積極探索和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，教、學(xué)、做合一，把傳授知識(shí)、強(qiáng)化技能和培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，突出職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第26條 教師講授理論知識(shí)時(shí)要概念準(zhǔn)確，條理清晰，重點(diǎn)突出，富有啟發(fā)性，任課教師必須嚴(yán)格按規(guī)定的內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。傳授專業(yè)技能時(shí)應(yīng)嚴(yán)格遵守有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，對(duì)于各類安全事故有預(yù)防措施，確保人身安全；在傳授技能過(guò)程中，要進(jìn)行集中示范，巡回指導(dǎo)，不斷探索和總結(jié)先進(jìn)的技能教學(xué)法；習(xí)題課和課堂討論課，應(yīng)明確教學(xué)要求，納入學(xué)期授課計(jì)劃，不能以課堂講授取而代之。課堂討論時(shí)，允許學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，特別要鼓勵(lì)那些具有創(chuàng)新精神的見(jiàn)解，讓學(xué)生在討論課上充分闡明自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和掌握課程內(nèi)容。
第27條 課堂紀(jì)律的好壞是教學(xué)效果和質(zhì)量評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。教師上課應(yīng)把學(xué)生課堂紀(jì)律的管理作為上課的一項(xiàng)重要內(nèi)容，重視檢查學(xué)生的考勤情況，每堂課必須有出勤情況的詳細(xì)記載，按要求填寫班級(jí)教學(xué)日志。
第28條 教師授課應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把傳授的知識(shí)和技能形象化、實(shí)物化，增強(qiáng)教學(xué)效果。
第29條 教師授課應(yīng)著裝整潔，儀表端正，舉止文明，以飽滿的精神狀態(tài)，提前進(jìn)入教學(xué)場(chǎng)所，中間不得隨意離開教學(xué)場(chǎng)所，嚴(yán)禁教師在課堂上開通和使用*等通訊工具；嚴(yán)禁在課堂上抽煙等不文明行為；并督促學(xué)生保持教學(xué)場(chǎng)所的公共衛(wèi)生。
第30條 教師上課應(yīng)嚴(yán)格遵守學(xué)院的作息時(shí)間，不遲到、不曠課、不拖課、不提前下課，違者按《xx職業(yè)學(xué)院教師教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法》進(jìn)行處理。
第31條 教師因事、因病需要調(diào)、停課或請(qǐng)人代課，應(yīng)提前一天向教研室主任提出申請(qǐng)，系（部）主任簽署意見(jiàn)，報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn)并辦理相關(guān)手續(xù)后方可進(jìn)行。教師因故不能提前辦理手續(xù)時(shí)，原則上應(yīng)提前12小時(shí)通知所在系（部）領(lǐng)導(dǎo)，事后到教務(wù)處登記備案。未經(jīng)批準(zhǔn)擅自調(diào)、停、代課者按教學(xué)事故論處。
第32條 期末考試結(jié)束后，教師應(yīng)認(rèn)真、及時(shí)寫出所授課課程教學(xué)總結(jié)（一式三份），報(bào)教研室主任審查，教務(wù)處、系（部）、教研室各存一份。
第六章 輔導(dǎo)答疑和作業(yè)
第33條 課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力和習(xí)慣。它的主要內(nèi)容包括：指導(dǎo)學(xué)生制定自學(xué)計(jì)劃；指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和參考書、查閱文獻(xiàn)資料；指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，善于合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
第34條 輔導(dǎo)、答疑一般采用系部排定時(shí)間到教室進(jìn)行，原則上每門課程每周一次。輔導(dǎo)、答疑時(shí)既要熱情耐心幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，又要注意滿足優(yōu)秀學(xué)生的需要。期末考試前必須安排一定學(xué)時(shí)的輔導(dǎo)答疑，但不得變相泄漏考試內(nèi)容；輔導(dǎo)中除解答課堂教學(xué)中學(xué)生的疑問(wèn)外，還應(yīng)了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和要求。
第31條 教師要按本門課程的教學(xué)要求布置作業(yè)，原則上每4課時(shí)至少要布置一次作業(yè)，并在學(xué)生上交作業(yè)后的第二周完成作業(yè)的批改，原則上要全批全改、有講評(píng)。教師批改作業(yè)應(yīng)注明批閱時(shí)間，并評(píng)定學(xué)生作業(yè)的成績(jī)。
第32條 學(xué)生的平時(shí)作業(yè)，應(yīng)作為學(xué)生修讀課程成績(jī)考核的依據(jù)之一。作業(yè)上交情況與平時(shí)成績(jī)掛鉤。
第33條 教研室主任應(yīng)經(jīng)常抽查學(xué)生的作業(yè)本，以了解本教研室教師批改作業(yè)的情況，并將其作為考核教師教學(xué)工作的內(nèi)容之一。
第七章 技能教學(xué)
第34條 課程技能教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和綜合訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，是高等職業(yè)教育極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的總體要求出發(fā)，科學(xué)合理地確定技能教學(xué)應(yīng)達(dá)到的具體要求；指導(dǎo)教師必須熟練掌握其內(nèi)容和方法，認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫相應(yīng)的指導(dǎo)書，制訂實(shí)施方案，并提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。
第35條 在校內(nèi)進(jìn)行技能教學(xué)時(shí)，屬于與理論教學(xué)穿*行的，可以2—4學(xué)時(shí)為一單元安排，按理論課程教學(xué)的作息時(shí)間執(zhí)行；凡是整周安排的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的作息時(shí)間要參照每天6小時(shí)工作制執(zhí)行，并嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度。
第36條 在校外進(jìn)行技能教學(xué)時(shí)，參加的師生應(yīng)嚴(yán)格遵守所在單位的作息時(shí)間和各項(xiàng)規(guī)章制度。
第37條 教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)期間，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
（1）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室管理教師要提前10分鐘開門，指導(dǎo)教師要組織學(xué)生提前5分鐘進(jìn)入實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室。
（2）實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課和操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)在課前進(jìn)行試做，并做好材料、儀器設(shè)備的準(zhǔn)備工作。對(duì)于各類安全事故有預(yù)防措施，確保人身安全。
（3）在校內(nèi)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)時(shí)，教師必須在場(chǎng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)規(guī)范學(xué)生的操作動(dòng)作和解答有關(guān)問(wèn)題，不斷探索和總結(jié)先進(jìn)的技能教學(xué)法。
（4）在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師在不影響實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)秩序的基礎(chǔ)上，在每個(gè)工作日對(duì)自己負(fù)責(zé)指導(dǎo)的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行巡查和指導(dǎo)，并確保學(xué)生人身安全。
（5）指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)日記和報(bào)告。教師應(yīng)仔細(xì)批改實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目報(bào)告，對(duì)不符合要求或數(shù)據(jù)不全的報(bào)告，應(yīng)退還學(xué)生令其重做，并客觀地考核、評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。
（6）實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)完成后，教師應(yīng)寫出學(xué)生實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)教學(xué)總結(jié)報(bào)告，交實(shí)訓(xùn)中心備查。
（7）每次實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)完畢后，必須做好設(shè)備的使用和交接情況登記。
（8）教師應(yīng)重視檢查學(xué)生的考勤情況。每次實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課必須有出勤情況的詳細(xì)記載，按要求填寫實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)日志。
第38條 在課程設(shè)計(jì)或綜合訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，教研室主任應(yīng)提前兩周組織指導(dǎo)教師認(rèn)真做好選題、分題工作，并做好資料或儀器設(shè)備的準(zhǔn)備工作。題目類型、范圍及其深度、廣度要符合課程設(shè)計(jì)和綜合訓(xùn)練大綱的要求，課程設(shè)計(jì)（綜合訓(xùn)練）為同一題目的學(xué)生人數(shù)要適宜，避免學(xué)生互相抄襲。
指導(dǎo)教師在每個(gè)工作日與學(xué)生面對(duì)面的指導(dǎo)時(shí)間不應(yīng)少于3小時(shí)。
指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和綜合訓(xùn)練必須嚴(yán)格要求、嚴(yán)格檢查、嚴(yán)格考核，要按考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定成績(jī)，寫出評(píng)語(yǔ)，并寫出本次課程設(shè)計(jì)或綜合訓(xùn)練的書面總結(jié)向教研室主任匯報(bào)，留存在所在教研室資料庫(kù)備查。
第39條 確定技能教學(xué)環(huán)節(jié)的師生比時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)環(huán)境（校內(nèi)與校外）、安全條件、教學(xué)內(nèi)容與要求、指導(dǎo)難度等因素，由系（部）提出，教務(wù)處核準(zhǔn)。
第八章 課程的考核
第40條 所有課程都必須考核?？己朔譃榭荚嚭涂疾閮煞N，其形式可以是口試、筆試、操作、開卷、閉卷等，具體形式在課程教學(xué)大綱中確定。
第41條 凡專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所列核心科目的期末考試原則上由教務(wù)處統(tǒng)一組織進(jìn)行。不能安排在期末考試周進(jìn)行的課程考試需提前一個(gè)月報(bào)教務(wù)處，由教務(wù)處和系（部）協(xié)同安排。平時(shí)課程考查和單元性考試原則上由任課教師安排，但須在學(xué)期授課計(jì)劃中反映出來(lái)。
第42條 任課教師在課程教學(xué)結(jié)束或期末考試前應(yīng)掌握本課程學(xué)生出勤情況的統(tǒng)計(jì)資料，按學(xué)籍管理、違紀(jì)處罰、學(xué)生考勤管理等有關(guān)規(guī)定確認(rèn)學(xué)生的考試資格，對(duì)不具備考試資格的學(xué)生，應(yīng)在考試前報(bào)其所在系和教務(wù)處記載備案。
第43條 命題
（1）教師命題應(yīng)從高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和課程教學(xué)大綱的要求出發(fā)，反映本課程的基本要求，兼顧概念、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六類學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索以能力考核為目的的考核內(nèi)容和形式。試題既要能考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，又要能考察學(xué)生能力，特別是技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和提高情況；試題的覆蓋面要盡可能廣，題量應(yīng)與限定時(shí)間相匹配；試題表述要簡(jiǎn)練、明了、準(zhǔn)確。
（2）有條件實(shí)行教考分離的課程，將逐漸建立試題庫(kù)（試卷庫(kù)），由教務(wù)處組織實(shí)行教考分離。無(wú)條件實(shí)行教考分離的課程，由課程負(fù)責(zé)人按課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求擬出A、B兩套以上試題，其題量和難度應(yīng)大致相同；試卷各知識(shí)點(diǎn)、權(quán)重分布合理，能全面檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況；試卷經(jīng)教研室主任或系主任審批后由教務(wù)處選擇確定試題，另一套試卷作補(bǔ)考使用。
（3）試卷格式必須遵循教務(wù)處規(guī)定的統(tǒng)一要求：注明試卷編號(hào)；圖表必須為黑白格式；卷頭統(tǒng)一為教務(wù)處規(guī)定的格式；參考答案和試卷必須分開為二個(gè)不同的文件。
（4）命題人應(yīng)對(duì)試題進(jìn)行試做，每份試題應(yīng)另附參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，隨試題報(bào)系（部）及教務(wù)處備案。
第44條 閱卷盡可能采用集體閱卷、流水作業(yè)方式，嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)分，閱卷人閱卷后要在試卷上簽名。成績(jī)一經(jīng)評(píng)定，任何人不得隨意更改，教務(wù)處負(fù)責(zé)抽查閱卷評(píng)分情況。一般情況下全部成績(jī)應(yīng)基本符合正態(tài)分布規(guī)律。
第45條 任課教師在考試結(jié)束后應(yīng)作考試評(píng)析。任課教師（閱卷人）要在三天之內(nèi)將考試成績(jī)單、試卷和試卷分析表交系（部），由系（部）主任審核簽字，報(bào)教務(wù)處備查并將成績(jī)錄入教務(wù)管理系統(tǒng)。試卷分析表交教研室匯總后，交系部。教研室主任負(fù)責(zé)相關(guān)課程的考試情況分析，系部負(fù)責(zé)各專業(yè)的考試情況分析。
第46條 課程計(jì)分辦法如下：
（1）有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課程：
平時(shí)成績(jī)（考勤、作業(yè)、單元考試等））占30%（含期中測(cè)驗(yàn)），實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)占40%，期末占30%。
（2）無(wú)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課程：
平時(shí)成績(jī)（考勤、作業(yè)、單元考試等）占50%（含期中測(cè)驗(yàn)），期末占50%。
（3）有集中實(shí)訓(xùn)的課程：
學(xué)生集中實(shí)訓(xùn)成績(jī)分四個(gè)方面計(jì)算：A、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師對(duì)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)；B、學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)的實(shí)習(xí)報(bào)告；C、學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的勞動(dòng)態(tài)度；D、學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的出勤情況。
學(xué)生集中實(shí)訓(xùn)成績(jī)各部分所占的比例：A、測(cè)試成績(jī)占60%；B、實(shí)習(xí)報(bào)告占10%；C、工作態(tài)度占10%；D、出勤情況占20%。
學(xué)生集中實(shí)訓(xùn)成績(jī)計(jì)算的規(guī)定：
A、學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的出勤情況低于2/3的實(shí)訓(xùn)成績(jī)按0分計(jì)算；
B、學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不按實(shí)訓(xùn)教師要求做，且頂撞老師，經(jīng)實(shí)訓(xùn)中心核實(shí)，實(shí)訓(xùn)教師可以將學(xué)生該科技能成績(jī)直接按不及格計(jì)分；
C、實(shí)訓(xùn)成績(jī)不及格的學(xué)生，必須在下學(xué)期的第五周前進(jìn)行補(bǔ)考。具體時(shí)間由實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)安排，不參加補(bǔ)考的學(xué)生該科技能成績(jī)計(jì)0分，補(bǔ)考仍不及格的學(xué)生在畢業(yè)離校前必須和下屆學(xué)生一起進(jìn)行重修；
D、實(shí)訓(xùn)成績(jī)計(jì)0分的學(xué)生，該科技能成績(jī)必須進(jìn)行重修。
對(duì)于大型作業(yè)、畢業(yè)專題等采用答辯評(píng)閱的大型實(shí)踐環(huán)節(jié)，以答辯評(píng)閱的成績(jī)作為該課程成績(jī)。
第47條 考試、考查課程成績(jī)，應(yīng)按百分制評(píng)定（一般不應(yīng)出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)），無(wú)法按百分制評(píng)定時(shí)，可按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)分制評(píng)定。百分制與五級(jí)分制的折算標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu)秀90-100分；良好80-90分；中等70-79分；及格60-69分；不及格60分以下。
第48條 補(bǔ)考成績(jī)只計(jì)及格和不及格兩種。
第49條 考試監(jiān)考是教師教學(xué)工作的一部分，監(jiān)考教師必須嚴(yán)格遵守學(xué)院監(jiān)考的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé)：按考試時(shí)間提前10分鐘進(jìn)入考場(chǎng)，宣讀考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并準(zhǔn)時(shí)發(fā)試卷；考試過(guò)程中，監(jiān)考教師應(yīng)認(rèn)真巡視考場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊應(yīng)立即制止并取消考試資格，考試后立即報(bào)告系部或教務(wù)處，教務(wù)處會(huì)同有關(guān)系部進(jìn)行處理，不得隱瞞或私自處理；收齊試卷后應(yīng)當(dāng)場(chǎng)清點(diǎn)，按學(xué)院要求裝訂成冊(cè)；監(jiān)考教師填寫“考場(chǎng)情況登記表”，及時(shí)交教務(wù)處。
第九章 畢業(yè)設(shè)計(jì)
第50條 畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，應(yīng)努力結(jié)合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)實(shí)際進(jìn)行，大力提倡選擇能實(shí)際應(yīng)用的題目。題目由指導(dǎo)教師提出，經(jīng)專業(yè)（教研室）討論、系（部）批準(zhǔn)后，向?qū)W生公布，讓學(xué)生選擇。
第51條 指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師原則上應(yīng)具有中級(jí)或中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱。指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平和質(zhì)量。鼓勵(lì)聘請(qǐng)外單位專家擔(dān)任指導(dǎo)工作，各專業(yè)要派專人聯(lián)系，與外單位指導(dǎo)教師密切配合，共同完成指導(dǎo)任務(wù)。
第52條 一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的人數(shù)，原則上不超過(guò)10人。作同一設(shè)計(jì)項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)不應(yīng)超出3人。
第53條 指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間每周不得少于2小時(shí)，總時(shí)間必須在2個(gè)月以上，并有原始記錄。當(dāng)課題確定后，指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生講清畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，提出明確的要求，制定工作計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生收集和查閱文獻(xiàn)資料及正確使用儀器的方法，幫助學(xué)生確定方案、理論分析、畫圖、試驗(yàn)、處理數(shù)據(jù)等工作，并指導(dǎo)學(xué)生擬訂寫作提綱、審閱初稿，指導(dǎo)學(xué)生修改，直到完成定稿。
第54條 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的所有文字資料必須用學(xué)院統(tǒng)一規(guī)定的格式打印和裝訂，并將電子文檔連同相應(yīng)的設(shè)計(jì)圖紙上交系部保存。
第55條 畢業(yè)答辯應(yīng)按專業(yè)分類成立5—9人的答辯委員會(huì)，答辯小組成員要考慮社會(huì)性，邀請(qǐng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員及企業(yè)專家參加。組織答辯前一周應(yīng)將畢業(yè)設(shè)計(jì)提交評(píng)閱人審閱，并在統(tǒng)一規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行答辯。
第56條 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，答辯委員會(huì)要根據(jù)學(xué)生的工作能力、工作態(tài)度、設(shè)計(jì)質(zhì)量、答辯情況等方面的表現(xiàn)寫出綜合性評(píng)語(yǔ)，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)寫出評(píng)閱意見(jiàn)，評(píng)定成績(jī)。
第57條 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定實(shí)行五級(jí)制即優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。優(yōu)秀的評(píng)定比例不宜超過(guò)參加答辯學(xué)生人數(shù)的20%。
第十章 頂崗實(shí)習(xí)
第58條 頂崗實(shí)習(xí)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于工作崗位實(shí)踐的畢業(yè)實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)院培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在第六學(xué)期完成。各系部可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)靈活安排，創(chuàng)新學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。
第59條 頂崗實(shí)習(xí)是一門必修課，學(xué)生必須參加頂崗實(shí)習(xí)，完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)給予相應(yīng)的學(xué)分。
第60條 各專業(yè)應(yīng)根據(jù)各專業(yè)教學(xué)要求安排頂崗實(shí)習(xí)，做好頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃（包括實(shí)習(xí)專業(yè)、地點(diǎn)、時(shí)間、人數(shù)、內(nèi)容、實(shí)習(xí)單位等），經(jīng)主管教學(xué)的副主任審核，系（部）同意后實(shí)施。頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃一經(jīng)批準(zhǔn)，各系（部）應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行。
第61條 各專業(yè)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，編制各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)大綱。其內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)目的、內(nèi)容、要求、考核方式等。頂崗實(shí)習(xí)大綱須由系教學(xué)工作委員會(huì)集體議定，經(jīng)主管教學(xué)的副主任審核后，報(bào)教務(wù)處備案。
每次頂崗實(shí)習(xí)前，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)在頂崗實(shí)習(xí)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)本次實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，編制實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，切實(shí)做好實(shí)習(xí)工作安排。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書要分別送交系和教務(wù)處備案。
頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)在實(shí)習(xí)前將實(shí)習(xí)指導(dǎo)書印發(fā)給參加頂崗實(shí)習(xí)的師生和頂崗實(shí)習(xí)單位的有關(guān)人員。
第62條 各專業(yè)可根據(jù)自身實(shí)際，采取相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)方式方法。使頂崗實(shí)習(xí)工作適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，適應(yīng)市場(chǎng)，有利于學(xué)生技能的提升、有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)、有利于學(xué)生就業(yè)，并確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。
第63條 各系（部）應(yīng)在每年頂崗實(shí)習(xí)前成立相應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由系（部）主管領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師等組成，全面負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)工作，并明確專人分管實(shí)習(xí)有關(guān)工作。
第64條 各專業(yè)負(fù)責(zé)人和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)聯(lián)系和落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)崗位、單位安排、實(shí)習(xí)計(jì)劃書編寫、實(shí)習(xí)指導(dǎo)或聯(lián)系校外指導(dǎo)老師。
第65條 學(xué)生自主選擇頂崗實(shí)習(xí)單位，系部必須按頂崗實(shí)習(xí)要求做到專人專管，決不允許在頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生放任自流。
第66條 頂崗實(shí)習(xí)必須保證實(shí)習(xí)要求與質(zhì)量，保證實(shí)習(xí)時(shí)間和效果，保證師生實(shí)習(xí)安全。
第67條 頂崗實(shí)習(xí)前系（部）實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師應(yīng)做好以下工作：
1、了解并熟悉實(shí)習(xí)單位的人員、設(shè)備、生產(chǎn)等情況和工作現(xiàn)場(chǎng)，檢查和落實(shí)實(shí)習(xí)單位接納實(shí)習(xí)生的后勤準(zhǔn)備工作。落實(shí)經(jīng)費(fèi)、交通、安全等問(wèn)題。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員，使學(xué)生明確實(shí)習(xí)目的、內(nèi)容、要求等。
3、加強(qiáng)思想政治教育，學(xué)習(xí)有關(guān)文件，宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律等。
4、與頂崗實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)簽訂三方實(shí)習(xí)協(xié)議及安全協(xié)議等。
第68條 頂崗實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)教師應(yīng)做好以下工作：
1、了解實(shí)習(xí)生情況及實(shí)習(xí)的總體安排。
2、督促實(shí)習(xí)生嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)制度和實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，并經(jīng)常對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。
3、頂崗實(shí)習(xí)期間，系部及指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)和指導(dǎo)，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。
4、實(shí)習(xí)過(guò)程中做到事前有計(jì)劃，有組織，有動(dòng)員，明確目的、任務(wù)、要求、內(nèi)容、方法、進(jìn)程；事中有檢查、有指導(dǎo)、有監(jiān)督；事后有考核、有評(píng)定、有總結(jié)，并形成書面材料。
5、督促指導(dǎo)學(xué)生做好頂崗習(xí)總結(jié)。
6、在實(shí)習(xí)單位配合下評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)?？陀^、公正地對(duì)每位學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)情況進(jìn)行全面考核，做出書面鑒定意見(jiàn)，評(píng)定學(xué)生成績(jī)。
7、指導(dǎo)教師在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后及時(shí)寫出實(shí)習(xí)情況總結(jié)，對(duì)本次實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，對(duì)今后的實(shí)習(xí)工作和教學(xué)改革提出意見(jiàn)和建議。應(yīng)在每次實(shí)習(xí)結(jié)束后交系（部）及教務(wù)處。系（部）應(yīng)在當(dāng)年度實(shí)習(xí)全部結(jié)束后寫出本系（部）實(shí)習(xí)情況年度總結(jié)交教務(wù)處備案。
第69條 實(shí)習(xí)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生應(yīng)寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師或有關(guān)負(fù)責(zé)人給予實(shí)習(xí)學(xué)生鑒定。指導(dǎo)教師要認(rèn)真審閱評(píng)分，在實(shí)習(xí)結(jié)束后一周內(nèi)，將成績(jī)報(bào)教務(wù)處，原始資料由系（部）負(fù)責(zé)，及時(shí)、規(guī)范地整理、保存、歸檔。
第十一章 獎(jiǎng)懲
第70條 獎(jiǎng)勵(lì)
（1）教師模范遵守本規(guī)范，在教書育人、教學(xué)研究等方面做出突出成績(jī)者，學(xué)院將按有關(guān)規(guī)定予以獎(jiǎng)勵(lì)。
（2）獎(jiǎng)勵(lì)的材料記入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，供晉升教師職稱等參考。
第70條 處罰
（1）教師違反本規(guī)范的要求和規(guī)定，責(zé)任在個(gè)人者，按教學(xué)違紀(jì)論處，與教師個(gè)人考評(píng)掛勾，并納入系（部）綜合考評(píng)。
（2）教學(xué)違紀(jì)分一級(jí)教學(xué)事故（重大教學(xué)事故）、二級(jí)教學(xué)事故（較大教學(xué)事故）、三級(jí)教學(xué)事故（一般教學(xué)事故）三個(gè)等級(jí)，根據(jù)《xx職業(yè)學(xué)院教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法（試行）》和《xx職業(yè)學(xué)院系（部）教學(xué)常規(guī)考核辦法（試行）》進(jìn)行認(rèn)定和處理。
第十二章 附則
第71條 本規(guī)范自公布之日起試行。
第72條 本規(guī)范由教務(wù)處組織實(shí)施，解釋權(quán)在教務(wù)處。
以上就是大學(xué)路小編給大家?guī)?lái)的如何做好集體備課，希望能對(duì)大家有所幫助。
