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中職語文教學應該怎樣教？
1 淺談如何搞好中職語文教學 內(nèi)容提要：作為初中階段基礎教育淘汰出來的中職學生，大多數(shù)都不能 正常接受語文素養(yǎng)再教育，在語文學習方面普遍存在智力或心理障礙。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，一切學科教育都要圍繞著這個目標進行。中等職業(yè)學校語文教學大綱中規(guī)定語文教學要“為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力奠定基礎”;同時語文教學也必須貫徹“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職業(yè)教育理念。因此，搞好中職語文教學必須建立具有職業(yè)教育特點的大語文教學觀，以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，根據(jù)學生的愛好安排教學活動，努力營造輕松愉快的教學氛圍和學習環(huán)境，讓學生找到新的學習動力源，進而不斷產(chǎn)生新的學習動機。 關鍵詞：語文 中職教育 大語文教學觀 語文，作為一門基礎學科，是學好其他課程的基礎性、工具性學科，它與社會生活聯(lián)系十分密切，在生活、工作中的作用更是不容忽視。 進入中等職業(yè)學校，學生沒有了巨大的升學壓力，教學中，也以專業(yè)課為主，文化課的比重已大大降低。作為初中階段基礎教育淘汰出來的中職學生，大多數(shù)都不能正常接受語文素養(yǎng)再教育，在語文學習方面普遍存在智力或心理障礙。有的學生對許多事物都缺乏應有的興趣，尤其是談到學習就心生厭倦，對語文學習也是如此;有的學生雖然接受了九年制義務教育，但實際上根本沒有達到初中畢業(yè)生的水準，其綜合素質(zhì)較差，想象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸理、舉一反三的能力較弱，學習語文有一定的難度，往往因為聽不懂課和跟不上學習進度而喪失學習信心。 不少學生認為，中職生就應該以專業(yè)課為主，語文課似乎可有可無，他們認為自己到職校是來學習專業(yè)的，語文和專業(yè)是兩碼事，學不學無所謂，只要專業(yè)
2 課學好了，將來就有好的出路，語文課學不學都沒關系，對語文課程缺乏興趣，上課不認真聽講，課后從不主動學習，更談不上刻苦努力。 心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。興趣是人們力求認識某一事物或愛好某種活動的心理傾向，人們一旦對某一事物或某種活動產(chǎn)生了興趣，就會竭盡全力去認識它、了解它的'內(nèi)部規(guī)律，探索它與外界事物的聯(lián)系，或者如癡如醉地從事某種活動。對學生來說，興趣就是學習的內(nèi)動力。它的作用遠遠超過來自家長、教師的外動力。 因此，中職語文教學要以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，根據(jù)學生的愛好安排教學活動，努力營造輕松愉快的教學氛圍和學習環(huán)境，讓學生找到新的學習動力源，進而不斷產(chǎn)生新的學習動機。教者要善于把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。 職業(yè)教育就是就業(yè)教育，一切學科教育都要圍繞著這個目標進行。中等職業(yè)學校語文教學大綱中規(guī)定語文教學要“為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力奠定基礎”;同時語文教學也必須貫徹“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職業(yè)教育理念。因此，搞好語文教學必須建立具有職業(yè)教育特點的大語文教學觀。 一、 如何適應新形勢，轉(zhuǎn)變教育理念 作為中職語文教師，我認為，應從以下兩個方面轉(zhuǎn)變觀念。 首先，語文教學必須樹立為就業(yè)服務的意識。 中職學校的培養(yǎng)目標是適應社會的合格的初中級技術人才。語文，作為中職教育體系中的基礎學科，應該為學生的職業(yè)意識的形成、職業(yè)能力的養(yǎng)成打好基礎，做好鋪墊。為了真正的體現(xiàn)語文教學在職業(yè)教育體系中的作用和地位，語文教學活動的組織安排必須圍繞“職”字作文章，突出職教特色，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，為學生的就業(yè)服務。
3 要想培育職業(yè)能力，首先得先強化職業(yè)意識，要強化職業(yè)意識，首先得先喚醒“人”的自我意識。只有充分喚醒“人”的自我意識，才能極大地解放“人”的最大潛能，有益于學生個人結(jié)合自身情況，選擇自己適合的專業(yè)，有助于強化學生的職業(yè)意識。 語文教學中必須樹立這種以“人”為本的觀念來開展教學，充分調(diào)動學生的主體性。首先要調(diào)動學生的自我意識，作為“人”的自我意識，充分認識自我，認清自身在社會中應占何種地位，應發(fā)揮何種作用。其次要讓學生在教學活動過程中認識“他人”，認清他人的優(yōu)劣長短。再次要充分調(diào)動學生的“人”的意識，認清社會發(fā)展趨勢。 語文教學活動中，可以利用教材，加強雙邊合作，多提問鼓勵學生回答，逐步培育學生的自我意識，增強學生的主體意識。一是利用教材，巧設疑問，調(diào)動并喚醒“人”的自我意識。二是加強雙邊合作，促進學生主體意識的萌發(fā)、成長。三是加強大語文教學觀念結(jié)合專業(yè)開展語文實踐學習，促進學生職業(yè)意識的萌發(fā)。 其次，努力實現(xiàn)語文教學與專業(yè)教學緊密結(jié)合。 語文，是一門工具性質(zhì)的學科，是開展其他各門類學科的重要工具之一。將語文教學與專業(yè)學習聯(lián)系起來，不僅能提高學生學習的興趣，而且還能更好的為學生的就業(yè)服務。 語文課程本身就具有很強的工具性，是開展各門類學科學習的一項重要工具。只有學好語文知識，掌握好母語，才便于其它各學科的學習。
如果你想升遷 應試為先 題海戰(zhàn)術 讓學生們作題 我高考的時候 不是吹噓 沒有我沒做過的語文聯(lián)系題 所以分爆高 ;
如果你想做好事 培養(yǎng)一批人才 漢學的根本在于一日三生吾身 先要了解中華歷史文化 然后學會用儒道思想思考問題 這樣子培養(yǎng) 出幾個漢學大家應該沒問題 必定出口成章 滿腹經(jīng)綸
如何構建活色生香的中職語文高效課堂
前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說“教育是培養(yǎng)幸福的人”。今天，構建幸福社會已經(jīng)成為共識，幸福不但是社會的追求，也是教育的追求，更是中職教育的追求。眾所周知，中職學生大多是在初中階段被學校和教師“邊緣化”的群體。他們身上存在學習基礎差、行為習慣差、厭學情緒濃、自卑心理強等問題，常出現(xiàn)遲到、早退、曠課、擾亂課堂紀律、打架等違紀現(xiàn)象，課堂教學難度大，學生學得苦悶，教育教學效果低，造成部分畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高、就業(yè)能力不強，未能達到中職的培養(yǎng)目標。在這種狀況下，教師沒有成就感，產(chǎn)生嚴重的職業(yè)倦怠甚至職業(yè)枯竭感，直接影響教育質(zhì)量的提高。因此改革中職課堂，構建“幸福課堂”，讓教師教得愉快，學生學得輕松，讓師生在教學過程共同成長、體驗幸福，享受幸福是十分必要的。
一、變觀念
1. 正確認識中職學生。
大部分中職學生的學習基礎較差，挫折感和自卑感較重，他們自認為是被學校拋棄的“孩子”。他們極希望獲得別人的肯定、贊揚。因此想讓課堂成為“幸?！钡模處熓紫纫淖儭叭遄硬豢山?，朽木不可雕”的觀念，堅信每個學生都能成才。美國哈佛大學的霍華德·加德納教授創(chuàng)立的多元智能理論為我們提供了一種個人發(fā)展的模式：中職生與普高生相比，沒有智力的高低之分，只有智能的結(jié)構類型不同。只有教師真正相信“三百六十行，行行出狀元”，才可能引導學生擺脫“失敗者”的陰影，樹立起信心，讓學生愿學進而樂學。
2. 正確理解中職語文教學目標。
近幾年中職教材進行了大變革，教師應真正領悟新教材的精神，將教學目標確立為培養(yǎng)學生“具備適應就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要的語文應用能力”“掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。還應設置語文綜合實踐活動，從相關職業(yè)的實際需要出發(fā)，選取活動內(nèi)容，設計活動項目，模擬職業(yè)情境，組織實踐活動，在活動中提高語文應用能力，增強學生的合作意識和團隊精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。同時教師在教學中應看到學生能力的點滴提高，要打破單一的考試分數(shù)評價制度，重視知識、理論與技能的多元評價。
3. 正確定位中職教師身份。
絕大部分中職生認為在中職只要掌握一門技術就可以，作為文化課的語文來說是可有可無、無足輕重的，他們?nèi)狈χ鲃訉W習語文的欲望，因此，激發(fā)學生的語文學習熱情很重要。在中職學校，師生關系的和諧程度往往決定了學生的學習熱情，所以教師應先放下“師道尊嚴”的架子，以朋友的身份接近學生，做他們生活上和學習上的朋友。較之教師的身份，朋友的身份更能讓學生樂于學習?！皭壑畡t親之”，學生若能感受到教師朋友般的關心與愛，便會更喜歡這個教師的課。
二、變教材
許多單位在招聘面試時，都是通過學生的口語表達來判斷他們的語言、思維、組織能力及情感因素等基本素質(zhì)，其次，用人單位還比較重視學生的應用文寫作能力。近幾年的中職教材都較符合中職生的實際，符合中職語文真正的教學目的。但在實際運用中，我們還可以更靈活些，針對學生實際情況進行一些創(chuàng)新。
1. 教師修正教學內(nèi)容。
教師可根據(jù)本地、本校、本專業(yè)的實際情況進行取舍、增刪，依據(jù)學生的興趣、愛好和個性化選擇來拓深、拓寬語文課程的內(nèi)涵和外延；聯(lián)系社會，選擇一些有關社會分析和職業(yè)思考并富有時代氣息的文章，滲透職業(yè)素養(yǎng)的教育。如選擇《你可以不成功但不能不成長》，進行“職業(yè)與理想”教育；選擇《青年在選擇職業(yè)時的考慮》，進行“責任與義務”教育；選擇《人生即燃燒》，進行“人生與創(chuàng)造”教育；選擇《致加西亞的信》，進行“敬業(yè)與樂業(yè)”教育……還可增設一些口語和書寫訓練，多進行一些應用文寫作，滿足學生在工作時的實際需要；在學習課文詩詞的基礎上再增設古詩詞賞析及美文佳作欣賞，讓學生了解我國悠久的文化底蘊和深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)他們正確的審美觀和世界觀；結(jié)合每個單元后面的《語文基礎知識與應用》進行基礎訓練，彌補中職生字詞功底不扎實的弱點，提高運用語言的能力。
2. 學生參與重整教材。
俄國教育家烏申斯認為：“沒有任何興趣被迫進行的學習會遏制學生掌握知識的意圖?！庇信d趣才會樂學，而若能讓學生參與重整教材，選編教學內(nèi)容，變“要他學”為“他要學”，會讓學生學習語文的積極性更高。
對此，筆者是這樣做的：剛開學的幾節(jié)語文課，讓學生看語文書，把它當小說一樣地去看，把語文書從頭到尾看一遍。然后要他們選出自己最喜歡的文章或覺得需要掌握的知識點，并在課堂上說明選擇的原因。在學生整理教材時向他們提出“你們認為工作中需要具備哪些語文能力”的問題，讓學生意識到學習語文的重要性。學生整理意見提交之后，教師可結(jié)合自己的理解再次重整，從而確定本學期語文的教學內(nèi)容。這樣以生為本、以實用為目的、師生合作重整的教材，必是師樂教生樂學的。
三、變教法
長期以來，中職語文課都是以教師的教學活動為主，即師本教育，長久如此，教師越來越懈怠，學生越來越厭學，形成惡性循環(huán)，課堂氛圍越來越不和諧?？梢?，要實現(xiàn)幸福語文課堂，必須改變傳統(tǒng)的師本教育模式。在郭思樂教授的一切為了學生的生本教育理念的指引下，筆者嘗試了“激發(fā)式自主學習模式”。這種模式提高了學生的表達交流能力、團隊協(xié)作能力、自主學習能力；學生普遍感受到了學習的快樂，自信心明顯增強，學習興趣顯著提高。在具體實施的過程中應注意以下幾點：
1. 語文教學應注意結(jié)合學生的專業(yè)知識。
文化課應與專業(yè)課相結(jié)合，為專業(yè)發(fā)展服務，這是職業(yè)教育的發(fā)展趨向，也是提高學生學習興趣的有效方法。比如教《邊城》，在旅游班授課時，筆者讓學生通過閱讀作品，搜集相關的湘西自然景觀，探索湘西的民俗風情，然后寫一篇導游詞，在課堂上作解說；在計算機班授課時，筆者讓他們把搜集到的資料制成ppt文件在課堂上展示；在動漫班授課時，筆者讓學生依據(jù)作者對文章主人公翠翠的描寫給翠翠畫一幅動漫作品；對幼師專業(yè)的學生，筆者讓她們自己配樂朗讀《邊城》。將教學內(nèi)容與學生專業(yè)知識相融合，讓他們學以致用，這樣學生才更認可語文學科內(nèi)容，更樂于學習語文。
2. 語文教學應注重加強學生的語文綜合實踐能力。
中職學生由于沒有升學壓力，所以他們的思想意識活躍，有廣泛的興趣受好，而且部分學生喜歡出人頭地，引起他人注意。針對這一特點，筆者以語文課程教學目標為核心，以學生的直接經(jīng)驗以及自身生活、社會生活和相關職業(yè)工作為基礎，以學生自主學習、直接體驗和研究探索為基本方式，以激發(fā)學生學習積極性和培養(yǎng)語文綜合應用能力為目標開展語文情境活動，使學生在活動中提高應用能力和職業(yè)素養(yǎng)。如教《論語·子路曾皙冉有公西華侍坐》時，筆者開展為人物配音的實踐活動，學生在模擬配音時，通過揣摩人物語言，表現(xiàn)人物個性，更加深入地理解課文，體會孔子思想，領會本文通過對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點。同時通過活動，鍛煉學生的理解、表達和合作能力。教《威尼斯商人》時，筆者開展課本劇的排演，鍛煉學生的戲劇鑒賞能力，提升學生的組織實施能力、審美與創(chuàng)造能力、表達和交流能力。教《應聘》時，開展“職場應聘終極PK”活動提高學生的說話、應答能力和現(xiàn)場應變能力，切實提高學生的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和技能。在這些情境教學中，所有的活動都由學生以小組的形式合作完成。
3. 語文教學評價應淡化分數(shù)，注重多元評價。
對中職語文教學的考核評價應淡化分數(shù)，主要從閱讀、寫作、口語交際、應用性能力四方面評價。重視對閱讀積累的過程評價，重視參與寫作的態(tài)度、方法和情感的評價，重視口語交際的訓練與實踐評價，重視應用性能力的訓練與測試評價。關注學習的過程與態(tài)度，關注參與實踐的表現(xiàn)，關注日常課堂活動表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)，盡可能給予學生最大的肯定與支持，以引起學生精神上的榮譽感、滿足感和成就感，產(chǎn)生良好的心理體驗，通過多元化評價的方式來調(diào)動學生的學習積極性，強化學生的職業(yè)語文能力。
“變觀念、變教材、變教法”改變了學生的課堂學習狀態(tài)，提高了教學效果，使教師樂教，學生樂學，在和諧的課堂里，師生共同享受成長的快樂，在成長中收獲幸福人生。
[中職化學課堂有效教學策略] 課堂有效教學的策略
摘 要： 有效教學作為一種指導教學的理念，具有一定的普適性，本文面向特定的層次和對象，提出了中職化學有效教學的策略，旨在推進中職化學課堂教學的繁榮與更新，在全面提升教師的教學水平的同時促使學生更好地學習。
關鍵詞： 中職化學教學 有效教學 策略建構
1.中等職業(yè)學?；瘜W教學的現(xiàn)狀
中等職業(yè)教育與高中教育是同一層次的教育，但它不等同于普通高中教育。普通高中教育是以學習文化科學知識為主的基礎教育。而職業(yè)教育是以職業(yè)技能為本位，它不僅教給學生必要的高中文化基礎知識，使學生具備終身學習的能力，同時還應具備人才市場需求的職業(yè)技能和良好的綜合素質(zhì)。
化學作為中職學校的重要基礎課程，應響應時代的要求，加快教學改革，以適應人才培養(yǎng)的要求。反觀中等職業(yè)學?；瘜W教學的現(xiàn)實，最根本的情況是學校、師生對化學教學的重要性認識不足。長期以來，由于片面強調(diào)化學教學為專業(yè)服務的思想，以至于中職教學實踐中沒有給予化學自身應有的重視，而在化學教學過程中，由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，教學內(nèi)容偏難、偏深，學生聽課猶如聽天書，傳統(tǒng)的考試模式更使學生的弱點暴露無遺，喪失信心。這種教學方式違背了以人為本的現(xiàn)代教育理念，沒有注重發(fā)揮學生的主體性，沒有滿足學生的求知需要，沒有為學生的學習創(chuàng)造應有的條件，因此學生的主動學習能力、創(chuàng)新實踐能力缺乏鍛煉，也就不能促進學生的全面發(fā)展。
2.根據(jù)學生認知現(xiàn)狀制定有效教學策略
教學策略的建構與運用是為了更好地完成教學目標、提高教學質(zhì)量。教師要確定有效的教學策略，必須根據(jù)學生的學習行為的性質(zhì)來確定。學生的學習就是通過教學內(nèi)容的接收、內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，并影響行為的過程。因此，教師應該經(jīng)?？紤]怎樣使得教學內(nèi)容被學生接受，使得學生真正學到知識。一般說來，教師圍繞以下幾個方面來進行教學。第一，對知識進行加工。按照學生身心發(fā)展規(guī)律和水平來對知識進行加工，減少學生接受知識的客觀障礙。第二，激發(fā)學生學習知識的興趣。根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律來調(diào)動學生的積極性和主動性，增強知識接受過程的意義，降低知識接受與內(nèi)化的主觀障礙。其中，后者是有效教學的主要方面。第三，符合學生的培養(yǎng)目標。中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是定位于就業(yè)預備教育方向的，化學課堂教學應與專業(yè)課相互聯(lián)系，注重對學生基本的化學素養(yǎng)、技能、情感和價值觀的培養(yǎng)，以實現(xiàn)“文化高移、基礎寬厚、技能復合、素質(zhì)全面”的中等職業(yè)教育目標。
3.中職學校化學課堂有效教學策略的建構
有效教學中教師是“教”學生“學習”，是指導、幫助和促進學生學習，是為學生創(chuàng)造和提供適宜的外部條件。在課堂教學的過程中，教學策略的選擇必須依據(jù)學生的心理特點和所授學科的特點。中職化學課程一般都屬于非專業(yè)課程，舊的化學課堂教學模式對學生沒有吸引力，學生對化學課程的關注程度不高，課余投入化學學習的時間也不多。因此，教師必須在化學課堂教學中實施有效的教學策略，讓學生喜歡化學、重視化學，在學習中體會到成功，為學生創(chuàng)造輕松、愉悅的學習環(huán)境，讓學生體會到化學是一門有用的科學。
3.1培養(yǎng)學生好奇心
人類的好奇心是天生的，同時也是生理需求得到基本滿足后的產(chǎn)物。實踐證明，好奇心和探究欲望是人類生活必不可少的主觀前提，是探究和學習的原動力、內(nèi)驅(qū)力。好奇心能激發(fā)大腦產(chǎn)生想象力，它源自對事物理解的渴望，但又限于這種需求得不到立刻滿足。學生的好奇心表現(xiàn)在疑問上，表現(xiàn)在他們的探索和想象中，并最終引導他們產(chǎn)生更強烈的興趣。
好奇心是一種情感的本能，它是稍縱即逝的，如果好奇心沒有上升成為更高一級的興趣，學生對學習的熱情就不會得以進一步生長，他的好奇心就開始麻木和倒退。而興趣則不同，興趣是持久的好奇心，它伴隨著專一的更高級情感，這種情感所產(chǎn)生的巨大的推動力使興趣的真正實現(xiàn)成為可能。所以，好奇心是邁向興趣的第一步，中職化學課應該開始于學生的好奇，教師在進行 教學設計 時要創(chuàng)設讓學生好奇的教學情境，吸引學生的注意力，教師要善于引導學生的好奇心，把學生對事物一時的好奇變?yōu)槌志梅€(wěn)定的興趣、情趣，激起學生的學習的欲望。
中職化學課堂培養(yǎng)學生的好奇心有多種途徑，如通過化學實驗創(chuàng)設情境，引起學生好奇心，激發(fā)學習興趣；在教學過程不斷地提出問題、分析問題、解決問題，設置一些難度適中的問題，促使學生原有的知識與新知識發(fā)生激烈沖突，使矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情境，激發(fā)并維持學生的學習興趣，提高教與學的效率。
3.2感受學習的快樂
心理學中有一種觀點，認為人在心情舒暢氣氛寬松的情況下學東西最快，因而在學習中盡量營造一種寬松、和諧、*、平等的氛圍，有利于學生盡快掌握所學內(nèi)容。而中職生由于經(jīng)歷中考的失敗，自感是應試教育的被淘汰者，在學習中首先受到影響的就是情緒，而且是消極的情緒體驗，逐漸把學習當成了沉重的精神負擔。對于相當一部分同學來說，長期失敗的心理體驗，又使得其自尊心受到嚴重的傷害，自信心下降，學習無動力，甚至自暴自棄。最終會泛化到其他方面，人格得不到尊重，對別人的態(tài)度非常敏感，情緒變化大，心理承受力差。
現(xiàn)在，傳統(tǒng)的師道尊嚴和嚴師出高徒的教育觀念依然在一些教師的心中根深蒂固。為了提高學生的成績，在學生面前保持一定的威嚴，為了壓住課堂，對犯錯誤的和學習不好的學生動輒進行當眾指責和訓斥，結(jié)果嚴重傷害了他們的自尊心，從而導致這些學生對老師反感，厭惡學習。
因此，在樹立新的教學觀念時，應該提倡快樂課堂，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到快樂。教師應該放下架子，與學生平等相處，幫助學生建立自尊心和自信心。教師作為學生的良師益友，應充分信任學生能夠發(fā)展自己的潛能，重視他們的感情和意見，深入了解學生的內(nèi)心世界，共同營造和諧的學習氛圍。如果教師能把握好學生的情感，就一定會受到學生的愛戴。師生一心，共同努力，學生成績自然會提高。
3.3體驗成功的喜悅
現(xiàn)在的中職生大多是獨生子女，他們從小就在父母的表揚和贊美聲中長大，有著強烈的求知欲望和好奇心，對學習本來有著極大的興趣。但是，他們在學習的過程中一次又一次地失敗，教師很少為他們創(chuàng)造獲得成功的機會，很少有來自老師和同伴的肯定，他們的學習生涯是不斷體會、品嘗失敗的過程。不少學生失去了對學習的興趣和信心，他們在職業(yè)學校只想混張文憑，就是因為他們很少體驗過成功的滋味，一再的失敗，使得他們患上了“學習恐懼癥”。因此，他們自然就失去了學好化學的自信心，當然也就不會喜歡化學，化學課堂的教學效率也就十分低下。
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