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會計繼續(xù)教育怎么補
【 #會計職稱考試# 導語】會計繼續(xù)教育一年進行一次，然而一些會計人員基于某種原因，初級會計忘記繼續(xù)教育怎么辦？
一、初級會計忘記繼續(xù)教育怎么辦?
1、一些地區(qū)規(guī)定，會計人員由于某種原因，無法在當年完成繼續(xù)教育取得規(guī)定學分的，是可以對之前年度的繼續(xù)教育補學的。會計人員應當提供合理證明，經(jīng)繼續(xù)教育管理部門審核確認后，方可進行以前年度的學習。還有一些地區(qū)無需提供證明，在本地繼續(xù)教育平臺上會有相應的年度課程，學員在完成當前年度的繼續(xù)教育之后，可根據(jù)自身情況選擇所需補學的年度課程，進行學習。
2、一些地區(qū)明確規(guī)定，會計人員無論是何種原因導致之前年度的繼續(xù)教育沒有完成，是不可補學的。
二、會計繼續(xù)教育的對象包括哪些人?
根據(jù)《關于印發(fā)會計專業(yè)技術人員繼續(xù)教育規(guī)定>的通知》(財會〔2018〕10號)中第六條規(guī)定，以下兩種人員需要參加繼續(xù)教育：
1、具有會計專業(yè)技術資格的人員。這些人員應當自取得會計專業(yè)技術資格的次年開始參加繼續(xù)教育，并在規(guī)定時間內(nèi)取得規(guī)定學分。
會計專業(yè)技術資格證書包括初級會計職稱、中級會計職稱和高級會計職稱。另外，注冊會計師證書是指通過注冊會計師的執(zhí)業(yè)資格考試取得的，不屬于會計專業(yè)技術資格證書，如果持有注冊會計師證書但從事會計工作的人員還是需要參加會計繼續(xù)教育的。
2、不具有會計專業(yè)技術資格但從事會計工作的人員。這些人員應當自從事會計工作的次年開始參加繼續(xù)教育，并在規(guī)定時間內(nèi)取得規(guī)定學分。
根據(jù)《中華人民共和國會計法》的規(guī)定，會計人員是指在國家機關、社會團體、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織中從事會計核算、實行會計監(jiān)督等會計工作的人員。具體包括從事下列會計工作：出納，稽核，資產(chǎn)、負債和所有者權益(凈資產(chǎn))的核算，收入、費用(支出)的核算，財務成果(*預算執(zhí)行結果)的核算，財務會計報告(決算報告)編制，會計監(jiān)督，會計機構內(nèi)會計檔案管理以及其他會計工作。
如何利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化中職財會專業(yè)課程教學模式
利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化課堂提高課堂效率的方法：
一、應用現(xiàn)代教育技術輔助教學 激發(fā)學生學習興趣
“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”，可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素，學習興趣往往是他們學習的直接動因。而“多媒體”的合理運用能使這些因素（興趣、注意等）得到優(yōu)化，更好地激發(fā)學習興趣?，F(xiàn)代教育技術輔助教學激發(fā)了他們的學習興趣，使他們更喜歡學習化學了。
二、應用現(xiàn)代教育技術輔助教學 優(yōu)化課堂教學過程
現(xiàn)代教學方法的根本點是讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各方面的能力，使每個學生獲得充分、全面的發(fā)展,堅持整體觀點，重視多樣化,貫徹綜合觀點，力爭最優(yōu)化是我們努力的方向。利用現(xiàn)代教育技術靈活、強大的交互性，任意組合、安排課堂教學，從而設計出更合理、更科學的課堂教學過程，使教師、現(xiàn)代教育技術、學生形成一個有機的整體。教師通過現(xiàn)代教育技術教準、教懂、教活、教精，師生共同進入教與學的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，使課堂教學具有嚴謹性、靈活性、多樣性，增強了課堂教學的活力，優(yōu)化了課堂教學過程。值得注意是，教師并不是課件或積件的“放映員”，在教學過程中要特別注意教師與學生之間的情感交流。
三、應用現(xiàn)代教育技術輔助教學 突破課堂教學難點
現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術技術對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變?yōu)槎ǜ穹治?，化枯燥為生動?！皩W習障礙”的存在是教學難點的成因之一。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙等由于現(xiàn)代教育技術技術的多種功能下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。
四、應用現(xiàn)代教育技術輔助教學 增加課堂教學密度
利用現(xiàn)代教育技術多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形與語言不同，比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換等手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好，使得加大教學密度成為可能，也并非難事，這是因為45分鐘的課堂時空被現(xiàn)代教育技術拓寬和延長了。動畫演示、例題解析、課堂練習、矯正練習等，并在練習中加上練習的答案、遷移性練習等，這樣大大縮短了教師的板書時間，加快了學生對錯誤的矯正，一堂課下來，學生始終處于積極思維的狀態(tài).這樣的復習課一反過去晶體復習的單調(diào)復現(xiàn)模式，不再是板書的遷移與活動、課本的再現(xiàn)與組合、舊知的重復與羅列，而是通過軟件的高密度大信息量，使學生由模仿思維到程序思維再發(fā)展為創(chuàng)造性思維.當然，我們也不能一味地追求高密度，應根據(jù)學生的實際情況而定，否則學生因來不及作深層次的思考，容易產(chǎn)生浮光掠影、淺嘗輒止的負面效應。
五、應用現(xiàn)代教育技術輔助教學 強化課堂教學反饋，增多了對學生的個別輔導和個性化學習
建立現(xiàn)代教育技術多媒體教室，甚至在教室里裝備現(xiàn)代教育技術等現(xiàn)代化設備，為現(xiàn)代教育技術輔助教學創(chuàng)設特定的環(huán)境，在這個環(huán)境中一人一機操作，可進行教學、練習、檢測等。教師還可以利用網(wǎng)絡技術或自己編寫一段用于統(tǒng)計學生回答問題情況的軟件，我們可以將全部學生答案迅速收集并加以統(tǒng)計，及時分析教學效果，調(diào)整教學的節(jié)奏和進程，迅速反饋，使教學的調(diào)控合理化，提高課堂教學效率。在使用Newclass網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的實踐中,利用該系統(tǒng)的廣播教學、實況轉播、個別輔導、示范教學、實時監(jiān)控等特有的功能，為提高課堂的時效性創(chuàng)造了條件，縮短了反饋周期，使每位學生個體的學習行為置于教師主機的監(jiān)控之下，加強了調(diào)控的針對性，形成了課內(nèi)講、練、評一體化，在這樣的教學環(huán)境中，教師增加了對學生的個別輔導和矯正，學生也可以根據(jù)自己的學習情況選擇自己的學習內(nèi)容和學習進度，強化個性化學習。
中職專業(yè)課教師難考嗎 [如何讓中職生學好專業(yè)課]
如何讓中職生學好專業(yè)課，是我們一直在思考并為之努力的事情。對于大部分學習成績不理想的中職生來說，學習是他們?nèi)松囊淮箅y題，很多學生既沒有讀好書的信心，也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。那么怎樣讓他們重新拾回學習的興趣，更好的學好自己的專業(yè)課呢？本人通過汽車維修專業(yè)課的教學實踐，探索提出提高中職生學好專業(yè)課的幾點做法，以供同仁參考。?
1.良好的開端是成功的一半
萬事開頭難。學生學習專業(yè)課的開始階段，是非常重要的，假如開始學習時在老師的幫助下掌握了專業(yè)知識，那會增加學生的自信心，接下來的知識也就能聽懂，越能聽懂越有興趣，越有興趣就越喜歡聽，從而形成良性循環(huán)；相反一開始就沒掌握基礎知識，學生沒有了自信心，越學越?jīng)]興趣，越?jīng)]興趣就越不想學，就會形成惡性循環(huán)。因此，學習每門專業(yè)課時教師一定要加倍用心，激發(fā)學生學習專業(yè)課的興趣。如《汽車構造》課的學習，第一章汽車工業(yè)發(fā)展概況及汽車類型的內(nèi)容 ，要放慢教學進度，讓學生了解汽車發(fā)展史，了解世界第一輛汽車的發(fā)明時間*者及簡單構造，通過這些簡單有趣的知識點來點燃學生學習這門課程的興趣，讓學生有一個良好的開端。?
2.小步子、密臺階、低起點
學生的理論知識基礎差，就要放低學習的起點，學生才能聽得懂，才會有學習興趣。另外在低起點的基礎上形成緩坡度、密臺階的知識點，使學習難度降低，學生就更容易掌握所學的知識。?
如《機械制圖》課中兩直線間的圓弧連接，必須要畫平行線找圓心，但很多同學不會畫平行線，所以先得花一定的時間學習平行線的畫法，在學會畫平行線的基礎上再學習畫圓弧連接。又如尺寸標注，先講國家標準中尺寸標注的規(guī)定，再講基本幾何體的尺寸標注，再講組合體的尺寸標注，最后講零件圖、裝配圖的尺寸標注。這樣從簡單到復雜，由淺入深，分階段學習，最終讓學生掌握圖樣的尺寸標注。?
3.以學生為主體，教師為主導，加強課堂訓練
以學生為主體，教師為主導，創(chuàng)造一定的條件讓學生自己去探索知識，避免填鴨式教學。教師要起到引領者的作用。在學生自我探索并掌握了一定知識的基礎上，教師再對學生的學習進行概括和總結，鞏固學生的學習效果，并在課內(nèi)進行練習，以檢驗和評估學生在課堂中的學習成果，同時查漏補缺，了解哪些內(nèi)容學生掌握的比較好，哪些內(nèi)容還有欠缺，也了解哪些學生已掌握了知識，哪些學生沒掌握，為課后輔導提供依據(jù)和方向。?
如《汽車構造》中變速器的內(nèi)容，先掛一張變速器構造圖，讓學生認識圖中所標示的零件名稱，熟悉圖紙后，教師可以提出幾個問題讓學生進行思考探討，如變速器工作原理是什么?找出一至五檔的傳遞路線等。學生可以分組討論并發(fā)表自己的看法或說出自己的答案。在討論結束后，如果學生的答案不正確，教師就可以引導學生，如告訴學生齒輪傳動的原理，幫學生找出一檔傳遞路線。接下來再讓學生思考并找出其他檔位的路線。?
4.加強實踐教學，培養(yǎng)學生的動手能力
讓學生掌握一定的操作技能是職業(yè)學校不同于普通中學的特色，而多讓學生動手操作，又能激發(fā)學生的學習興趣。?
如上《機械制圖》課要多讓學生在圖板上畫圖紙，在《汽車發(fā)動機》中要多讓學生拆裝各種發(fā)動機，在《電氣設備》、《機械基礎》等課中多安排時間讓學生到實習室操作。很多學生對理論課不感興趣，但如果讓他們到實習車間去操作卻很感興趣。又如學習《機械*工藝基礎》課的焊接內(nèi)容時，讓學生動手去操作手工電弧焊，學生的興趣非常高漲。?
5.努力增加學生的感性認識
讓學生動手操作雖然是一件好事，但要完全滿足要求是很難的，課本中所學的內(nèi)容都要去操作，這是不現(xiàn)實的，所以，有些知識讓學生到相關地方去參觀是一個可行的辦法。通過看到的和聽到的感性知識結合書中的理論知識，幫助學生掌握專業(yè)知識，從而提高學生的學習興趣。?
如學習《機械*工藝基礎》課中的鑄造內(nèi)容時，讓學生到鑄造廠去參觀，從感性上去認識從翻砂到澆注到清理的一系列工藝過程。?
6.樹立創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學習動力
就業(yè)是每個學生畢業(yè)后要面臨的問題，在職業(yè)中專學習的最后目的也是為了更好地就業(yè)，所以讓學生從一進校就樹立創(chuàng)業(yè)的意識，激發(fā)學生學習的源動力。學?？梢酝ㄟ^高一的《創(chuàng)業(yè)教育》課對學生進行創(chuàng)業(yè)指導，也可以利用各種機會向學生介紹優(yōu)秀畢業(yè)生的先進事例和成名企業(yè)家的成功之路，使學生形成“只有努力學習，才能創(chuàng)業(yè)成功”的思想，從內(nèi)心產(chǎn)生力量，提高學習興趣。
?收稿日期：2011-04-23
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