高職高專[切換]
2024年02月14日 00:28 | 大學路
高職院校為什么要進行教師工作量改革相關內(nèi)容，小編在這里做了整理，希望能對大家有所幫助，關于高職院校為什么要進行教師工作量改革信息，一起來了解一下吧！
高職院校教師崗位職責（精選5篇）
在生活中，崗位職責使用的頻率越來越高，崗位職責是一個具象化的工作描述，可將其歸類于不同職位類型范疇。一般崗位職責是怎么制定的呢？下面是我為大家收集的高職院校教師崗位職責（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
助教（包括見習期）
1．教師考核中規(guī)定的教學和科研工作量。
2．致少承擔一門課程的輔導、答疑、批改作業(yè)、課堂討論、習題課、實驗課或?qū)嵙暤纫恢羶煞N教學環(huán)節(jié)的工作。
3．擔任體育、公共外語、政治理論、制圖等課程的，要求能擔任講課任務；擔任其它課程的，在認真試講的基礎上，經(jīng)院領導主任批準也可擔任部分或全部講課任務。
4．助教期間，應參加學校組織舉辦的崗前培訓班、馬列學習班，至少有半年以上時間從事實驗建設、社會實踐性工作。擔任班主任工作。
5．在導師的指導下，參加各種教學、科研活動，協(xié)助指導畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。積極參加教研室活動。
6、積極承擔并完成院（部）教研室分配的各項任務。
講師
1．完成教師考核中規(guī)定的教學和科研工作量。
2．系統(tǒng)地擔任一門或一門以上課程的講授，負責組織與指導生產(chǎn)實習、課程設計、畢業(yè)設計或畢業(yè)論文等。
3．協(xié)助研究生導師指導研究生或進修教師。
4．重視實踐活動，參加實驗室建設、社會調(diào)查等工作，根據(jù)需要擔任班主任工作。
5．參加教學改革、學術(shù)研究等科研工作，積極參加教研室活動。
6．積極承擔并完成院（部）教研室分配的各項任務。
副教授
1．完成教師考核中規(guī)定的教學和科研工作量。
2．系統(tǒng)地承擔兩門或兩門以上課程的講授（其中專業(yè)課教師應有一門為基礎課或?qū)I(yè)基礎課）。任職期間至少開出一門全院或全校性選修課。負責組織課堂討論、指導實習、社會調(diào)查、課程設計、畢業(yè)設計及畢業(yè)論文等。
3．擔任研究生指導教師，或者參加指導研究生、進修教師，承擔研究生某些課程的講授工作。
4．掌握本學科的發(fā)展動態(tài)和本學科的某一發(fā)展方向，負責和參加本學科的某一方面的教學和科學研究工作，積極撰寫教學研究和科學研究論文。每年至少作一次全院以上學術(shù)講座，積極參加教研室活動。
5．認真鉆研教材、針對教學實際情況參與編寫教材或教學參考書。
6．積極參加本學科的學術(shù)梯隊建設、實驗室建設，指導和培養(yǎng)年輕教師。
7．積極承擔并完成院（部）教研室根據(jù)需要分配的各項任務。
教授
1．完成教師考核中規(guī)定的教學和科研工作量。
2．系統(tǒng)地承擔兩門或兩門以上課程的`講授（其中專業(yè)課教師應有一門為基礎課或?qū)I(yè)基礎課）。任職期間至少開出一門全院或全校性選修課，負責組織課堂討論、指導實習、社會調(diào)查、課程設計、畢業(yè)設計及畢業(yè)論文等。
3．擔任研究生指導教師，承擔研究生課程的講授工作。
4．把握本學科的發(fā)展方向，領導和參加本學科教學和科學研究工作，積極撰寫教學研究和科學研究論文。每年至少作一次全院以上學術(shù)講座，積極參加教研室活動。
5．認真鉆研教材、針對教學實際情況編寫教材或教學參考書
6．負責本學科和學術(shù)梯隊建設，實驗建設、指導和培養(yǎng)年輕教師。
7．極承擔并完成院（部）教研室根據(jù)需要分配的各項任務。
1、教授崗職責。每年至少完整講授一門低年級本科專業(yè)必修課程或公共基礎課程，開設一門任意選修課程，每學年為全日制本科學生的授課不低于108個課時；完成坐班答疑輔導任務；擔任（或協(xié)助）本科專業(yè)負責人，負責、指導和參與所在專業(yè)的建設和發(fā)展；參與學生教學實習和社會實踐的指導；承擔學生畢業(yè)論文（設計）的指導；根據(jù)安排指導本專業(yè)青年教師、助教的教學或師資博士后，每學年不少于1人；負責或參與本專業(yè)講義和教材的編寫或?qū)徍?；承擔或參與教學研究和改革項目；積極承擔大學生創(chuàng)新活動計劃項目的指導和學生課外科研活動的指導。
2、副教授崗職責。每年至少完整擔任一門本科生學生專業(yè)課程（專業(yè)必修課或限定選修課），開設一門任意選修課，每學年為全日制本科學生的授課不低于108個課時；完成坐班答疑輔導任務；承擔學生教學見習、實習和社會實踐的指導；承擔學生畢業(yè)論文（設計）的指導；每學年指導本專業(yè)青年教師、助教的教學或師資博士后不少于1人；負責或參與本專業(yè)教材的編寫；承擔或參與教學研究和改革項目；積極承擔大學生創(chuàng)新活動計劃項目的指導和學生課外科研活動的指導。
3、講師崗位職責。擔任本科課程的主講；完成坐班答疑輔導任務；指導學生教育教學實習或生產(chǎn)實習、社會實踐、指導畢業(yè)設計或畢業(yè)論文，協(xié)助教授、副教授指導助教工作；承擔或參與教學研究和改革項目。
4、助教崗位職責。配合或部分承擔主講教師授課；擔任教學輔導、課外答疑；指導學生課堂討論、課后作業(yè)、課外閱讀，指導學生參加見習、實習和社會實踐。
5、實驗指導教師崗位職責。認真?zhèn)湔n，做好實驗準備工作，在課程主講教師的主持下按照實驗教學計劃安排和指導學生實驗，記錄學生實驗情況，講解實驗原理儀器操作方法及注意事項，認真回答學生提問，批閱學生實驗報告，評定實驗成績；管理實驗設備；及時處理實驗事故。
6、新進教師，若在受聘之前沒有任何高校教學經(jīng)歷（含師資博士后經(jīng)歷），必須擔任至少2年的助教工作。
7、凡擔任上述崗位而未能達到本規(guī)定要求的，學校教學管理部門、學院和系科應督促其限期改進。在規(guī)定時間內(nèi)經(jīng)改進仍未達到上述要求的，應暫停其教學工作的資格，待經(jīng)學院考核達到要求并經(jīng)學校教學管理部門審核后方可重新上崗。暫停教學工作后經(jīng)考核仍未能達到要求的，應予以轉(zhuǎn)崗或不聘。
二 、教學工作的考核
1、學校實行教師教學考核要求與授課資格掛鉤，教師教學考核要求與教師專業(yè)技術(shù)職務聘任和晉升掛鉤。教師應認真完成所承擔崗位的教學工作及相關工作。對認真完成教學工作、成績顯著者，給予表彰和獎勵；對未認真履行職責、未完成崗位職責規(guī)定的任務，由學院根據(jù)學校和學院的相關規(guī)定扣除相應的經(jīng)濟報酬。
2、本科教學工作量較少學院的教師，應積極開設符合自己研究專長的選修課，保證每學年都能承擔本科生授課任務。連續(xù)兩年不承擔本科教學工作的教師，不再續(xù)聘對應的教師崗位職務。
3、鼓勵教師競爭承擔各類教學改革任務，鼓勵教師積極開展教學研究工作。
4、承擔教學崗位而未達到崗位要求的，學院給予批評和相應的經(jīng)濟處罰。教師連續(xù)兩年未參加學生評教的，或教學質(zhì)量考核評價較差、學生反映不滿意的教師，可暫停其授課資格，或降低一級聘任。連續(xù)兩年校內(nèi)教學考核不合格的教師，在教師職務聘任和晉升制度中試行教學考核一票否決制，不再與其續(xù)簽聘任合同。
5、 本規(guī)定自20xx年9月起實行。
1、熟悉本學科的教學大綱，教學基本要求，了解教材的內(nèi)容和各章節(jié)在每冊教材中的地位，掌握教材中的重點章節(jié)和重點內(nèi)容，對教材中的習題能做出正確、規(guī)范的解答。
2、針對學生特點，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和良好的學習習慣。教學中要注意教學內(nèi)容的趣味性，教學的多樣性和教學方法的`靈活性。同時要引導學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學生學習的主動性。
3、英語教學的全部活動都要堅持面向全體學生，使每一個學生每節(jié)課都能得到不同程度的提高，要堅持認知、技能、智力、能力、情感的和諧統(tǒng)一發(fā)展，使每個學生都能得到全面發(fā)展。
4、遵循英語的教學規(guī)律，教學內(nèi)容要滲透思想品德教育，要寓思想品德教育于語言教學之中，使學生在學好英語的同時，在思想品德和良好行為習慣的養(yǎng)成等方面也受到熏陶和教育。
5、英語教學中盡量使用英語，充分利用實物、圖片、幻燈、錄音、錄像及教師的表情、動作等手段組織教學，創(chuàng)設情境，讓學生直接理解所學內(nèi)容。
6、更新教學觀念，改進教學方法，要采用與教材編寫指導思想和教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容相適應的教學方法，突出聽、說訓練，帶動讀寫。
7、要創(chuàng)造條件，有計劃、有組織、有目的地開展多種形式的適合學生語言發(fā)展水平課外活動，配合課堂教學提高學生整體成績。
8、要重視學生日?？疾?，及時檢查日常作業(yè)完成情況。
9、認真?zhèn)湔n，要有明確的教學目標和要求，要體現(xiàn)教學中采取的教學方法和學生的學法，要反映教學目標中的主要環(huán)節(jié)，課后小記、體會和問題。
10、學習教學理論，積極實踐，每學期至少寫出一篇教學論文或總結(jié)。
1、正確貫徹執(zhí)行黨和國家關于職業(yè)學校的教育方針，對全體學生全面負責，既教書又育人，寓德育于學科教學之中，以身作則，積極主動做好學生的思想工作。
2、認真參加學校組織的政治、業(yè)務學習及各項社會活動。積極參與學校*管理，參加協(xié)調(diào)學校與家庭、社會的關系。
3、努力學習教育理論和本學科的專業(yè)知識及相關知識，理解掌握教學大綱和德育綱要，制定本學科學期、學年工作計劃，鉆研教材，了解、研究學生，積極參加，校本教材、教育、教學研究和集體備課，認真寫好教案，*教具或多媒體課件。
4、上好每一節(jié)課。教學目的明確，恰當處理教材的重點、難點，講解、示范準確、講究教學方法，充分調(diào)動學生積極性，注重職業(yè)學校學生的創(chuàng)新精神和自主能力的培養(yǎng)。完成預定教學計劃和任務，注重升學和就業(yè)雙贏。
5、及時認真批改作業(yè)，不僅指出正誤，還要注意指導學生的學習方法。
6、根據(jù)學生的特點，因材施教，指導學生自學方法，熱忱幫助后進學生，提高學生學習能力，組織與輔導課外興趣小組，培訓學科競賽隊伍，提高全體學生的素質(zhì)。
7、搞好教學質(zhì)量的考查工作。按照教學要求的考試規(guī)定，認真做好命題、監(jiān)考和閱卷評分工作，實事求是地分析講評，研究改進教與學的方法。
8、關心、了解本學科的教改信息和科研動向，積極參加教研活動和教改實驗，不斷提高教學科研水平。
9、執(zhí)行教學工作衛(wèi)生要求，關心學生健康，減輕學生作業(yè)負擔，增強學生體質(zhì)。
1、主講兩門以上主干課程，指導實驗實習、社會調(diào)查、畢業(yè)論文、畢業(yè)設計，完成學院規(guī)定教學工作量，教學效果優(yōu)秀;
2、主持本學科科學技術(shù)研究或在國內(nèi)外核心期刊上發(fā)表學術(shù)論文;
3、指導教學改革，領導本學科建設，主持指導實驗室建設;
4、指導講師及其以上崗位教師、碩士研究生教學與研究工作;
5、主持或指導課程建設和實驗室建設，編審教材;
6、服從需要，承擔學院交辦的其他工作任務。
;高職雙師型教師教學能力論文
導語：高職院校雙師型教師能力的培養(yǎng)，首先應該轉(zhuǎn)變高職專業(yè)教師的教學理念，以學生為中心，努力滿足學生學習需求。下面為大家?guī)砹烁呗氹p師型教師教學能力論文，歡迎大家閱讀參考！
1、前言
“雙師型”教師能力是指，在高職院校中，專業(yè)教師則具有所教授的專業(yè)知識理論與實踐能力。因此，高職院校對雙師型教師的能力具有較高的要求，為了滿足這一要求，高職院校必須不斷完善教師教學能力，從政策，搭建平臺、實踐活動等各方面入手，為發(fā)展雙師型教師教學能力做出貢獻，提高專業(yè)教師教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。
2、高職院校對“雙師型”教師的需求
2.1雙師型教師的基本需求。首先，雙師型教師對于資格的要求是，必須具備高校教師資格證證書，熟悉高職教育教學規(guī)律，并具有相應的社會實踐經(jīng)驗。其中，實踐經(jīng)驗和應用技能是教師所必備素質(zhì)。雙師型教師必須以傳授學生專業(yè)理論知識和示范操作技能為己任，把行業(yè)實踐案例講解與實踐操作活動相結(jié)合，為學生簡述行業(yè)發(fā)展趨勢和前景，提高學生的就業(yè)競爭力。其次，對于雙師型教師，必須具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，能以多種教學方式，開展多樣化的教學實踐活動，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率。最后，雙師型教師還應該具備社會適應能力和創(chuàng)新能力，從社會市場的需求和社會市場發(fā)展趨勢，引導學生提高自我市場競爭力，提高學生將來上崗的操作能力。
2.2雙師型教師具有的特征。從知識結(jié)構(gòu)上看，雙師型專業(yè)教師需要具有多樣化的知識結(jié)構(gòu)。首先必須具備專業(yè)知識和專業(yè)技能，其次，還應該具備關聯(lián)專業(yè)和相關行業(yè)的知識技能，最后，專業(yè)教師還必須將這些相關知識技能進行整合，讓學生能夠做到與時俱進，適應社會和技術(shù)的發(fā)展趨勢，掌握強硬的`只是操作技能。從能力結(jié)構(gòu)上看，雙師型專業(yè)教師應該具備操作能力、科研能力和較強的教學能力。
首先，操作能力是指專業(yè)教師必須具備生產(chǎn)崗位職責的實踐能力，其次，科研能力是指專業(yè)教師應該具有研究和推進高新科學技術(shù)應用的能力，最后，教學能力是指專業(yè)教師能夠做到因材施教，以滿足學生的學習需求為目標，促進學生的全面發(fā)展。從素質(zhì)結(jié)構(gòu)上看，雙師型專業(yè)教師必須具備良好的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。其中，道德素質(zhì)是正確的人生價值觀，而職業(yè)素質(zhì)使指對工作的熱情和積極性。
3、高職院?！半p師型”教師教學能力發(fā)展的策略
3.1以跨學科綜合課程模式進行教學，轉(zhuǎn)變教師教學觀念提高教學的效果。專業(yè)教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學的觀念，接受和了解先進的教學理念。為此，專業(yè)教師可以將跨學科的綜合課程模式應用在教學過程中。這種教學模式并沒有過于強調(diào)知識的學科系統(tǒng)性，而是注重案列教學，引導學生通過發(fā)現(xiàn)問題，分析問題解決問題的方式，提高自身解決實際問題和自我管理的能力。且由于這種教學模式不僅僅是傳授理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，因此，其對于教師的要求更加嚴格。因此，應用這種教學模式，學校應該組織具有特色專業(yè)的骨干教師，進行學習后在逐步推廣。
3.2對頂崗教師進行專業(yè)培訓和考核，為更好地開展教學科研工作奠基礎。當前大部分高職院校在滿足基本教學工作的情況下，對無企業(yè)工作經(jīng)驗的教師提出新要求，要求其至少脫產(chǎn)頂崗實踐學習兩個月以上，有些特殊崗位要求的時間甚至更長。而對于頂崗實習的教師，則由學校系部進行落實，落實過程中，要求每個專業(yè)分期分批安排教師到企業(yè)頂崗實習。
3.3通過課程專家和行業(yè)專家的指導，豐富教師教育理論和專業(yè)基礎知識。高職院?？梢杂眠^邀請知名課程專家舉辦大型講座，并讓專業(yè)教師參與講座，而專業(yè)教師在講座聽講過程中可以對課程有更為完整的認識，有利于教師完善自身的課程設計方案。另外，教師接受專業(yè)技術(shù)人員和專家的培訓后，學?？梢詾榻處煷罱ń涣髌脚_，加強專家、企業(yè)、教師之間的溝通交流，教師將教學中遇到的問題向?qū)＜疫M行討論與交流，改善課程教學方式，而加強與企業(yè)的合作交流，更有助于教師了解市場發(fā)展情況。
3.4充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽輻射作用，提高教學資源庫的建設和創(chuàng)新能力。通過開展職業(yè)技能大賽，可以對職業(yè)學院的教育進行全面檢閱，有助于深化高職院校教學改革，對于教學發(fā)展有著重大意義。專業(yè)教師可以通過參加大賽，加強自身資源庫建設能力和改革創(chuàng)新能力。因此，高職院校應抓住這些賽事的契機，讓更多的老師得到鍛煉，尤其是年輕老師。
4、高職院校對“雙師型”教師的素質(zhì)計劃
為貫徹落實教育規(guī)劃綱要精神，大力加強職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設，“十二五”期間，教育部、財政部將共同實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃。
教育部和財政部共同出臺了《關于職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》，設立了骨干教師培訓項目、中職教師企業(yè)實踐項目、*教師聘任推進項目和師資培養(yǎng)培訓體系建設項目4個項目，為此，中央財政將投入至少26億元，支持職業(yè)院校教師隊伍建設。
“十二五”期間，國家將組織45萬名職業(yè)院校專業(yè)骨干教師參加培訓，其中中央財政重點支持培訓10萬名，省級培訓35萬名。其中高等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師國家級培訓包括：國內(nèi)培訓2.25萬人、國外培訓2500人、企業(yè)頂崗培訓2.5萬人。國內(nèi)培訓為期4周，采取集中培訓、企業(yè)實踐、小組研討等形式組織，主要學習專業(yè)領域新理論、前沿技術(shù)和關鍵技能。國外培訓為期4周，主要學習職業(yè)教育教學理論與方法、先進教育技術(shù)和課程開發(fā)手段。企業(yè)頂崗培訓為期8周，重點熟悉相關行業(yè)企業(yè)先進技術(shù)、生產(chǎn)工藝與流程、管理制度與文化、崗位規(guī)范、用人要求等。
“十二五”期間，支持國家級職業(yè)教育師資基地重點建設300個職教師資培養(yǎng)培訓專業(yè)點，改善職教師資基地的實訓條件。支持職教師資培養(yǎng)工作基礎好、具有相關學科優(yōu)勢的本科層次國家級職業(yè)教育師資基地等有關機構(gòu)，牽頭組織職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等方面的研究力量，共同開發(fā)100個職教師資本科專業(yè)的培養(yǎng)標準、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材，加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系的內(nèi)涵建設。
結(jié)束語：
總而言之，高職院校雙師型教師能力的培養(yǎng)，首先應該轉(zhuǎn)變高職專業(yè)教師的教學理念，以學生為中心，努力滿足學生學習需求。其次，教師要促進學校與企業(yè)、課程專家之間的合作，發(fā)揮職業(yè)技能大賽的促進作用。通過這一系列從內(nèi)而外的培養(yǎng)措施，才能培養(yǎng)教師先進的教學理念和自我發(fā)展意識，促進職業(yè)教育理論的發(fā)展，使教師適應時代的需求和職業(yè)教育的需求。同時，這一系列措施還能提高專業(yè)教師的實踐教學能力。
參考文獻：
[1]謝媛媛.項目課程改革與“雙師型”教師的培養(yǎng)研究[J].教育與職業(yè).教育與職業(yè).2015.9（26）：54—56.
[2]謝朝陽.高職工商企業(yè)管理專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)研究[J].中外企業(yè)家.2015.16（24）：142—143.
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