高職高專[切換]
2024年02月25日 06:01 | 大學(xué)路
今天大學(xué)路小編為大家?guī)?lái)了高職院校體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式的方略有什么呢？，希望能幫助到大家，一起來(lái)看看吧！
高職《管理學(xué)原理》課程參與式教學(xué)模式芻議
【 論文關(guān)鍵詞】參與式 教學(xué)模式 考核方式 拓展
【論文摘要】
高職《管原理》課程在教學(xué)改革過(guò)程中需引入?yún)⑴c式教學(xué)模式，該模式要求形成“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心，以提高學(xué)生意識(shí)和管理能力為目標(biāo)”的教學(xué)理念，開(kāi)展形式多樣的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。要真正落實(shí)參與式教學(xué)模式還需建立新型考核體系，并對(duì)其進(jìn)行再拓展。
目前，《原理》課程在高職院校中越來(lái)越受到重視，原因在于當(dāng)今人才需求的主流是既掌握一定專業(yè)技能，又具備一定管理意識(shí)和管理能力的綜合素質(zhì)人才，而《管理學(xué)原理》正好是高職學(xué)生提高管理意識(shí)和管理能力的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要掌握具有普遍適用性的管理原理、技能和方法，又要能夠運(yùn)用相關(guān)管理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中遇到的管理問(wèn)題。傳統(tǒng)的《管理學(xué)原理》教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)和教師的權(quán)威性和絕對(duì)性，往往是“老師講，學(xué)生記”，學(xué)生缺乏對(duì)結(jié)論的和質(zhì)疑，理論知識(shí)很少有機(jī)會(huì)運(yùn)用于實(shí)踐，考核方式也是“終結(jié)性考核”，這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生缺乏質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，動(dòng)手能力較差，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所要求的靈活、高效與創(chuàng)新，因此，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行根本性改革，牢牢樹(shù)立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心，以提高學(xué)生管理意識(shí)和管理能力為目標(biāo)”的教學(xué)理念，采取多種方法設(shè)計(jì)《管理學(xué)原理》課程的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高課程的教學(xué)質(zhì)量。筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐摸索，發(fā)現(xiàn)在《管理學(xué)原理》課程的教學(xué)中，采用參與式教學(xué)模式能夠取得良好的教學(xué)效果。
一、參與式教學(xué)模式的概念
參與式教學(xué)模式以管理案例為基本素材，以提高學(xué)生的管理意識(shí)和管理能力為目的，其實(shí)施方法多種多樣，如構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、管理游戲、情景模擬、角色扮演、視頻教學(xué)、辯論比賽、企業(yè)參觀等，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，參與管理實(shí)踐，在參與中理解管理原理，掌握管理技巧，提高管理能力。
參與式教學(xué)模式要求教育的重心由關(guān)注教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”和“練”，由關(guān)注學(xué)生“學(xué)習(xí)什么”和“記住多少”轉(zhuǎn)向“怎么做”和“怎么做更好”，學(xué)生由消極被動(dòng)的傾聽(tīng)者轉(zhuǎn)向積極主動(dòng)的探索者，教師由單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)管理者，這就要求教師具有深厚的管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)背景，持有客觀、公正及開(kāi)放的心態(tài)，具備良好的溝通、協(xié)調(diào)能力[1]，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐進(jìn)行有效地計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制并不斷進(jìn)行創(chuàng)新。
二、參與式教學(xué)模式的實(shí)施
參與式教學(xué)模式實(shí)施的方法多種多樣，正是這些豐富多彩的方法，構(gòu)建了學(xué)生踴躍參與、管理實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)的師生互動(dòng)式課堂。
下面介紹四種比較典型的參與式教學(xué)模式實(shí)施方法：
1.構(gòu)建“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”
由學(xué)生自愿組成5-8人的“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”，每個(gè)團(tuán)隊(duì)選出一個(gè)組長(zhǎng)，在各組組長(zhǎng)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，共同完成教師布置的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生在此過(guò)程中既將理論運(yùn)用于實(shí)際，提高動(dòng)手能力，又很好地培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，做到團(tuán)隊(duì)合作與自我控制相結(jié)合。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
在課堂上，教師給學(xué)生布置真實(shí)的工作任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生完成，學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，并通過(guò)經(jīng)驗(yàn)反思，從實(shí)踐中獲得完成工作任務(wù)所需的管理能力。如介紹組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本程序時(shí)，先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：“假如你和你的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)一起創(chuàng)立了一家文具用品*有限責(zé)任公司，注冊(cè)資金為50萬(wàn)元，公司成立的一切手續(xù)已辦妥，要想讓公司正常運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，接下來(lái)還要具體做什么事情，你們?cè)撊绾芜M(jìn)行分工協(xié)作？”學(xué)生接到任務(wù)后，迅速展開(kāi)小組討論，并很快將自己置于不同的角色中，接著各個(gè)小組輪流闡述觀點(diǎn)，最后進(jìn)行歸納和。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了與組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)程序相關(guān)的知識(shí)，而且知道怎樣將這一知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，并激發(fā)了創(chuàng)業(yè)的熱情。筆者認(rèn)為，一門好的課程必定有著明確的任務(wù)，教師在課上，應(yīng)該是帶領(lǐng)著學(xué)生去完成一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)，而不是僅僅講授一本書(shū)。學(xué)生興高采烈地跟誰(shuí)著老師完成這些任務(wù)，練出辦事和解決問(wèn)題的能力，練出自學(xué)的本領(lǐng)，學(xué)到相關(guān)知識(shí)，獲得實(shí)際成果，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈自信心和的由衷的成就感。
3.案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是自哈佛大學(xué)推出，就受到廣為推崇和廣泛好評(píng)的一種常用的教學(xué)法。案例教學(xué)是指教師選擇能夠反映教材中某一重要原理的事件作為案例，以事件的典型性和真實(shí)性為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親歷、體驗(yàn)、模擬事物發(fā)生、發(fā)展的基本過(guò)程，感悟和思考一些道理，以各自的視角，從不同的層面，對(duì)案例做出判斷和決策，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。[2]
在案例教學(xué)法的.實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
第一，案例的選擇。首先，教師所選擇的案例要有針對(duì)性，能反映管理的基本概念、原理與方法，并與教學(xué)內(nèi)容銜接緊密；其次，案例可來(lái)源于企業(yè)，也可來(lái)源于社會(huì)生活的其它各個(gè)領(lǐng)域，真實(shí)事件、故事、寓言、數(shù)據(jù)、圖表等都可作為案例的有益補(bǔ)充。案例要貼近生活，貼近實(shí)際，時(shí)效性強(qiáng)，最好還具有一定的爭(zhēng)議性，并富有生活情趣，這樣容易引起學(xué)生的共鳴，使他們對(duì)分析、討論案例的興趣更濃厚；再次，如選用企業(yè)案例，應(yīng)盡可能選用國(guó)內(nèi)企業(yè)的案例，讓學(xué)生結(jié)合本土特色進(jìn)行分析，使其加深對(duì)國(guó)內(nèi)企業(yè)管理實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和理解。另外，除了大企業(yè)的案例外，還可適當(dāng)?shù)剡x擇中、小型企業(yè)的案例，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的企業(yè)管理形成整體的、全方位的認(rèn)知。最后，教師一定要對(duì)所選取的案例進(jìn)行精心策劃和加工，并提前對(duì)學(xué)生分析案例的結(jié)果成竹在胸，為爭(zhēng)取良好的課堂效果做充分準(zhǔn)備。
第二，案例的呈現(xiàn)方式。案例的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化，可以是多媒體課件演示，也可以是視頻播放、小品表演、動(dòng)畫展示、漫畫演示、單純口述等多種形式，靈活、多變的方式使學(xué)生對(duì)將要分析的案例產(chǎn)生極大的新鮮感、興奮感，他們很容易全身心地投入其中，案例分析效果自然能夠得到保障。
第三，教師的作用。在案例分析過(guò)程中，老師要注意營(yíng)造良好的課堂氛圍，并引導(dǎo)、促進(jìn)和協(xié)調(diào)討論的進(jìn)程。教師應(yīng)與學(xué)生展開(kāi)交流與探討，找出學(xué)生思維的盲點(diǎn)，控制討論的時(shí)間和節(jié)奏，并歸納，整體提高。另外，對(duì)案例素材的討論中，教師需要引導(dǎo)分析思路，給出框架，要求學(xué)生客觀地闡述觀點(diǎn)，做到有理有據(jù)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，多視角分析問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)間的案例訓(xùn)練，學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力將大大提升。
4.游戲法
管理游戲是在《管原理》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)游戲方式創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生通過(guò)參與游戲進(jìn)行親身體驗(yàn)，在此過(guò)程中對(duì)相關(guān)管理知識(shí)產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)。學(xué)生在游戲中玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)各種感官，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中就掌握了的基本知識(shí)和理論。與其他教學(xué)法相比，管理游戲法具有寓教于樂(lè)、實(shí)踐性強(qiáng)、效果持久等特點(diǎn)。研究也證實(shí)：“閱讀的信息，我們能學(xué)習(xí)到10%；聽(tīng)到的信息，我們能學(xué)到15%；但所體驗(yàn)過(guò)的事，我們卻能學(xué)習(xí)到80%?！盵3]
例如，讓學(xué)生參與“沙漠求生”游戲，經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生了解了個(gè)人決策和集體決策的優(yōu)缺點(diǎn)，并知道在什么情況該采用個(gè)人決策，什么情況下該采用集體決策。又如“頭腦風(fēng)暴”游戲，要求學(xué)生遵循頭腦風(fēng)暴原則，分小組討論“如果可以在某商場(chǎng)內(nèi)開(kāi)家餐飲店，在現(xiàn)已有餐飲店的基礎(chǔ)上，不考慮資金投入問(wèn)題，開(kāi)什么形式的餐飲店最有創(chuàng)意、最賺錢”，學(xué)生在興奮中提出了許多好點(diǎn)子，更為重要的是經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，他們對(duì)頭腦風(fēng)暴的原則即“勿評(píng)優(yōu)劣、大膽創(chuàng)新、暢所欲言、集思廣益”有了深刻的認(rèn)識(shí)，在今后工作中，遇到頭腦風(fēng)暴會(huì)議，既清楚會(huì)議流程，又不會(huì)犯原則性的錯(cuò)誤。
在管理游戲中，學(xué)習(xí)氛圍是自由的、輕松的、活潑的、有趣的、創(chuàng)新的，能夠在很大程度上彌補(bǔ)《管理學(xué)原理》授課過(guò)程中過(guò)于理論化、枯燥的弱點(diǎn)。
三、參與式教學(xué)模式的考評(píng)體系
要使參與式教學(xué)模式深入開(kāi)展，還需要建立新型考評(píng)體系，變以前的“終結(jié)性考核”為“形成型考核”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行考核，既注重考核學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又要考核學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)情況。比如，形成性考核成績(jī)占總成績(jī)50%，其中包括平時(shí)課堂表現(xiàn)（考勤、作業(yè)、答問(wèn)）、實(shí)踐環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、工作任務(wù)、案例分析、管理游戲、情景模擬、個(gè)人管理實(shí)踐、參與管理實(shí)踐等）和團(tuán)隊(duì)協(xié)作三大部分，總結(jié)性考核（即為期末考試）成績(jī)占總成績(jī)50%，其內(nèi)容包括知識(shí)性考核與能力性考核兩部分，知識(shí)性考核占分30%，能力性考核占分70%，這樣，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更積極主動(dòng)，更注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
四、參與式教學(xué)模式的拓展
1.加強(qiáng)與社會(huì)合作辦學(xué)
過(guò)去，《管理學(xué)原理》課程的教學(xué)教學(xué)基本上停留在理論知識(shí)的灌輸上，且主要是在學(xué)校的課堂上完成，很少有機(jī)會(huì)運(yùn)用管理知識(shí)解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。要解決這一矛盾，最好的辦法是學(xué)校與企業(yè)密切合作。比如，讓老師和學(xué)生一起對(duì)企業(yè)急需解決的管理問(wèn)題進(jìn)行討論研究，制定出一套切實(shí)可行的管理方案；或者請(qǐng)企業(yè)中、高層管理者來(lái)校講課，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合；或者讓學(xué)生直接參與企業(yè)的具體工作，任職于某一工作崗位，使學(xué)生接受作為一個(gè)“基層管理者”應(yīng)具備的基本素質(zhì)的訓(xùn)練，為今后就業(yè)及個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
2.適當(dāng)引入通用管理能力課程體系
通用管理能力是指不同職業(yè)群體中體現(xiàn)出來(lái)的，具有共性的管理技能和管理知識(shí)要求，是超越于某個(gè)具體職業(yè)與行業(yè)（如管理者、資源管理者等）特定知識(shí)和技能的，一切管理者應(yīng)當(dāng)共同具備的、最重要的、最基本的能力和才干。在《管理學(xué)原理》課程中，適當(dāng)引入通用管理能力課程體系，引導(dǎo)學(xué)生參加通用管理能力基礎(chǔ)級(jí)認(rèn)證考試，學(xué)生將在自我規(guī)劃能力、時(shí)間管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、有效溝通能力、資源協(xié)調(diào)能力、運(yùn)營(yíng)管理能力等各方面將得到比較明顯的提升，迅速成長(zhǎng)為用人單位所需的綜合素質(zhì)人才，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力將大大提高，職業(yè)發(fā)展?jié)摿⒋蟠笤鰪?qiáng)。
3.充分利用現(xiàn)代信息手段，打造全方位的師生互動(dòng)式平臺(tái)
創(chuàng)建學(xué)院管理學(xué)QQ群，將課件、案例、習(xí)題、管理學(xué)參考資料、管理最新動(dòng)態(tài)等資料都放在QQ群共享里，讓學(xué)生下載使用，教師和學(xué)生可以在QQ群里一起討論，教師及時(shí)答疑解惑。另外，師生還可以通過(guò)面對(duì)面討論、*討論、郵件、BBS等方式進(jìn)行隨時(shí)的溝通與交流，打造全方位的師生互動(dòng)式平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)
[1]對(duì)我院《管理學(xué)》課程教學(xué)改革的思考[DB/OL].[2008-8-26].
[2]楊艷.管理學(xué)原理案例教學(xué)法探析[J].山西大學(xué)學(xué)報(bào),2007(6):210.
[3]曾憲達(dá).游戲體驗(yàn)式教學(xué)在高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》中的實(shí)施[J].華商下半月刊,2008(8):57.
相關(guān)論文查閱： 大學(xué)生論文 、 工商財(cái)務(wù)論文 、 經(jīng)濟(jì)論文 、 教育論文 ?? 熱門畢業(yè)論文
;淺談高職教學(xué)方法論文
摘要：高職教學(xué)方法的探討一直是高等教育研究中十分重要的課題，如何進(jìn)行教學(xué)方法的改革，長(zhǎng)期困擾著高職教育工作者。為提高教學(xué)水平，作者對(duì)陜西經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行調(diào)研，找出了高職教學(xué)方法存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)對(duì)策建議。
關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)方法；綜合運(yùn)用
為提高高職教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，作者對(duì)陜西經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)研，找出了高職教學(xué)方法存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)對(duì)策建議。
一、現(xiàn)有的教學(xué)方法
據(jù)調(diào)查陜西經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)方法有如下幾種：講授法、討論法、案例教學(xué)法、獨(dú)立學(xué)習(xí)法、嘉賓講座法等。
（一）講授。講授法是指教師通過(guò)口頭陳述信息、思想，向?qū)W生傳達(dá)信息的一種教學(xué)方法，是教師最常用的教學(xué)方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)講授法也是該學(xué)院目前最主要的教學(xué)方法。
（二）討論。討論是指把學(xué)生分成若干小組對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論，最后由一名組長(zhǎng)代表發(fā)言。這種方法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效教學(xué)方法，通過(guò)討論了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的程度。在小組討論時(shí)，作為教師可以參加討論，在討論中，分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該院教師中有82%的教師在授課的過(guò)程中穿插有小組討論。
（三）案例教學(xué)。案例教學(xué)法是指在教學(xué)中穿插與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例，先由學(xué)生分析、判斷，然后教師輔導(dǎo)、總結(jié)。
采用此種教學(xué)方法，作為教師，在上課之前要做好充分的準(zhǔn)備，尋找合適的案例。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該院90%以上的教師在授課的過(guò)程中，經(jīng)常穿插有案例分析，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的.知識(shí)用于實(shí)踐。
（四）獨(dú)立學(xué)習(xí)。所謂獨(dú)立學(xué)習(xí)，就是主要由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)部分內(nèi)容，教師起指導(dǎo)、監(jiān)督的作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該院只有31%的教師，在授課的過(guò)程中采用過(guò)此種教學(xué)發(fā)法。據(jù)調(diào)查，該院學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，對(duì)于教師布置的獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)法完成。該院教師主要通過(guò)布置課外作業(yè)，讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)作業(yè)的情況反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。
（五）嘉賓講座。嘉賓講座是指邀請(qǐng)一些權(quán)威人士及有經(jīng)驗(yàn)的專家講座，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)院條件的限制，該院只有10%的教師曾經(jīng)邀請(qǐng)過(guò)專家講座。這些教師主要選擇一些在本領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)的專家、學(xué)者以及有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工作人員，給學(xué)生講座。在講座結(jié)束后安排問(wèn)答和討論，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、高職教學(xué)方法的現(xiàn)狀
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該院現(xiàn)有的教學(xué)方法很多，但是由于多種原因，教師不能靈活的綜合運(yùn)用?，F(xiàn)將存在問(wèn)題總結(jié)如下：
（一）新教師教學(xué)方法單一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該院90%新教師不是師范類院校畢業(yè)，缺乏必要的教育教學(xué)方法的理論。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，不懂得最基本的教學(xué)方法。只憑學(xué)生時(shí)代的經(jīng)歷，模仿自己的老師進(jìn)行教學(xué)。沒(méi)有崗前培訓(xùn)，使得這些年輕教師要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間的摸索，才能真正的進(jìn)入角色。
（二）教學(xué)方法陳舊落后。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該院教師，特別是年輕教師，由于經(jīng)驗(yàn)不足，主要立足于向?qū)W生灌輸一定的知識(shí)量，而不考慮學(xué)生的需求和學(xué)生的接受程度。“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果差。
（三）教學(xué)模式死板。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該院在教學(xué)模式上，是統(tǒng)一的、剛性的教學(xué)計(jì)劃，同一專業(yè)的學(xué)生用一種模式培養(yǎng)，不考慮學(xué)生的差異和個(gè)性特點(diǎn)。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定教學(xué)方法，而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。
（四）教學(xué)內(nèi)容單一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該院在教學(xué)內(nèi)容上，以專業(yè)為中心，以行業(yè)為目標(biāo)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，人文教育薄弱，教學(xué)內(nèi)容老化，學(xué)生不能根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和組建知識(shí)結(jié)構(gòu)。在考試方法上，主要引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，以考試分?jǐn)?shù)確定學(xué)生的優(yōu)劣，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
三、高職教學(xué)方法的選擇
為提高教學(xué)水平，高職院校的教師要依據(jù)以下條件對(duì)教學(xué)方法加以選擇與使用。
（一）依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)。高職教育培養(yǎng)的是專業(yè)技能人才，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)化技能訓(xùn)練。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要準(zhǔn)確把握每節(jié)課的目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)而選擇合適的教學(xué)方法。例如，傳授新知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，就得選擇用語(yǔ)言傳遞信息的方法、直接感知的方法；如果要形成一定的技能、技巧，則要選擇以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法。
（二）依據(jù)學(xué)生的水平。學(xué)生的水平包括知識(shí)、技能等諸方面的水平，這是選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法。如果學(xué)生學(xué)習(xí)水平較高、自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以多采用講述、討論、獨(dú)立學(xué)習(xí)等激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；如果學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較低，基礎(chǔ)差，應(yīng)多采用講述、嘉賓講座、案例教學(xué)等新奇方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。例如，理論部分及重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，要選擇以講授法為主；對(duì)于會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)等實(shí)踐內(nèi)容較多的課程，可選用課堂練習(xí)的方法。
（四）依據(jù)教師自身?xiàng)l件。教師可根據(jù)自己的性格、特長(zhǎng)及習(xí)慣，選擇合適的教學(xué)方法。如果教師的口頭表達(dá)能力強(qiáng)，運(yùn)用講述法效果較好；如果教師組織能力強(qiáng)的，反應(yīng)快，運(yùn)用討論法效果較好。在選擇教學(xué)方法時(shí)，教師要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高自己的教學(xué)水平。
（五）依據(jù)教學(xué)時(shí)間和設(shè)備。教師要根據(jù)教學(xué)時(shí)間選擇合適的教學(xué)方法。討論法、嘉賓講座法等方法比講述法等耗費(fèi)的時(shí)間多，在選用時(shí)應(yīng)考慮時(shí)間是否允許：選用實(shí)驗(yàn)法等操作教學(xué)方法時(shí)應(yīng)考慮是否有足夠的設(shè)備；選擇參觀法時(shí)應(yīng)考慮是否有符合要求的參觀對(duì)象等。
（六）采用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是以其形象的畫面、清晰的文字，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，能吸引學(xué)生的注意力，*學(xué)生的感官，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率及授課效果。因此，在授課的過(guò)程中，教師可選用多媒體作為輔助教學(xué)手段。
總之，為提高教學(xué)水平，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要由重視傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向重視教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)方法與策略的選擇與使用上要注意綜合運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]李慶武。高等教育教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用[J]。職業(yè)技術(shù)前沿。2008，10：6—7
;在運(yùn)用分層教學(xué)法來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行科學(xué)的劃分。教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通和互動(dòng)，統(tǒng)計(jì)和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、身體素質(zhì)情況、體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育技能情況等信息和現(xiàn)狀，這樣在運(yùn)用分層教學(xué)時(shí)更具針對(duì)性與科學(xué)性，更易于激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的動(dòng)力，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育教育活動(dòng)的積極性，促進(jìn)高職院校體育教學(xué)活動(dòng)的更好組織與開(kāi)展。
與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較高、體育技能較強(qiáng)的學(xué)生分成一組，將學(xué)習(xí)能力與體育技能較為一般或者較弱的學(xué)生分成一組，針對(duì)不同層次的學(xué)生展開(kāi)不同的訓(xùn)練內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，不斷提升每個(gè)層次學(xué)生的體育素養(yǎng)與綜合能力。
任何學(xué)科的教學(xué)知識(shí)都有難易之分，體育教學(xué)課程亦是如此。在開(kāi)展體育教學(xué)課程時(shí)，教師要對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行事先了解與掌握，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行劃分，再針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力分層，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組，教師可以將較難的體育知識(shí)教授給學(xué)生。
而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱或者不愿意參加體育鍛煉活動(dòng)的學(xué)生小組，教師可以將較為簡(jiǎn)單易學(xué)的體育知識(shí)傳授給這個(gè)分層小組，這樣能夠有效的培養(yǎng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的自信心，還能夠?qū)⒕哂刑魬?zhàn)性的知識(shí)與活動(dòng)教給學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的層次的學(xué)生，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，還能夠挖掘與利用學(xué)生的潛力與創(chuàng)新性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)體育教學(xué)效率性非常有利。
在管理與教育學(xué)生的過(guò)程中，由于學(xué)生的個(gè)性化特征不同，管理與教育的難度也不一而同。在高職院校體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，必須要從教育手段與方式的改革與創(chuàng)新出發(fā)，教師不僅要重視自身教育思路與觀念的轉(zhuǎn)變與革新，也要結(jié)合體育教學(xué)的局限、實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)分層教學(xué)。
同時(shí)教師不僅要重視教學(xué)內(nèi)容的分層，也要對(duì)教學(xué)手段展開(kāi)分層，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，且不同的教學(xué)手段或者方式，對(duì)于高職體育教學(xué)效果與質(zhì)量的提升也產(chǎn)生非常重要的影響?；诖?，教師要對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，再對(duì)教學(xué)手段展開(kāi)分層，拓寬分層教學(xué)的渠道，推動(dòng)高職體育教分層，將打籃球水平相差不多的學(xué)生分成一組，將籃球技術(shù)比較好的學(xué)生分成一組，然后再將零基礎(chǔ)籃球技能的學(xué)生分成一組，然后針對(duì)不同組別、不同層次來(lái)運(yùn)用不同的教學(xué)手段。
對(duì)于籃球技能較強(qiáng)層次的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行籃球比賽式的練習(xí)，而對(duì)于籃球基礎(chǔ)比較薄弱或者零基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以先從基礎(chǔ)知識(shí)教起，然后再將打籃球的基本動(dòng)作傳授給學(xué)生，讓學(xué)生去簡(jiǎn)單地模仿和聯(lián)系，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐運(yùn)球、傳球，掌握基本的打球技巧，能夠鍛煉和提升不同層次學(xué)生的籃球技能，促進(jìn)每個(gè)層次學(xué)生都能夠有所成長(zhǎng)、有所進(jìn)步、有所發(fā)展。
高職院校要想更好提升體育教學(xué)分層教學(xué)效果，重視師資隊(duì)伍的壯大，師資水平的提升是非常有必要的。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，并從理念、方法、模式等方面展開(kāi)針對(duì)性教育與培訓(xùn)，將分層教學(xué)的概念、內(nèi)涵以及應(yīng)用方法與技巧全面的培訓(xùn)給教師，讓教師掌握更為全面的分層教學(xué)法來(lái)拓展體育教學(xué)，全面提升教師的體育教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)高職院校體育分層教學(xué)水平的更好提升。
以上就是大學(xué)路整理的高職院校體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式的方略有什么呢？相關(guān)內(nèi)容，想要了解更多信息，敬請(qǐng)查閱大學(xué)路。
