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2024年02月03日 07:01 | 大學(xué)路
大學(xué)路小編給大家?guī)砹恕菊摯髮W(xué)生就業(yè)工作中高職院校的任務(wù)】 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文3000字（試論高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與市場需求的銜接探討論文）相關(guān)文章，一起來看一下吧。
試論高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與市場需求的銜接探討論文
摘要： 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與市場需求銜接是職業(yè)教育滿足企業(yè)對人才需求、發(fā)展和創(chuàng)新職業(yè)教育的重要途徑。本文在分析現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在問題的基礎(chǔ)上，積極探索高職教育人才培養(yǎng)模式與市場需求銜接的相關(guān)措施。
關(guān)鍵詞： 高職；人才培養(yǎng)模式；市場需求；高端技能型
隨著經(jīng)濟的全球化，國際人才競爭日趨激烈，社會對人才的需求正發(fā)生著多元化的變化。目前，高職教育存在的突出問題是技能型人才的培養(yǎng)還不能很好地適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，與社會的需求結(jié)合薄弱。中國人才發(fā)展報告指出：預(yù)計到2020年，我國專業(yè)技術(shù)人才需求總量將高達8127萬。面對龐大的專業(yè)技術(shù)人才需求，高等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能人才的主要任務(wù)。因此，提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)高端技能型人才，就必須加快人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。正確看待市場需求與人才培養(yǎng)模式的關(guān)系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場需求的全面銜接。
一、高職人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀。
1、專業(yè)設(shè)置與市場崗位需求脫節(jié)。
目前，由于各種條件的限制，高職院校在設(shè)置專業(yè)時往往對社會經(jīng)濟的發(fā)展需求分析不夠，不能根據(jù)崗位的需求狀況及走向與企業(yè)共同探討來確定專業(yè)，尤其是現(xiàn)有的專業(yè)不能根據(jù)市場的變化做出及時的調(diào)整，致使“產(chǎn)銷不對口”，有的專業(yè)畢業(yè)生過剩，而有的急需人才又缺乏相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)。
2、課程體系與教學(xué)模式陳舊。
我國高職院校在很大程度上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的'教學(xué)模式是教師在課堂上系統(tǒng)全面地講述，學(xué)生被動地接受與理解教師講的內(nèi)容。這種做法利于培養(yǎng)學(xué)生的順向思維，不利于逆向思維及發(fā)散思維的培養(yǎng)，其結(jié)果是創(chuàng)造能力不足，缺乏職業(yè)型。課程體系陳舊并缺乏彈性，一旦執(zhí)行，往往很難修改，不能緊跟市場需求做出及時調(diào)整。教學(xué)模式單一，以課堂、教師、書本為中心的傳統(tǒng)教育仍占主導(dǎo)地位，沒有突出“以學(xué)生為本”的教育理念，在很大程度上忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神及終身學(xué)習(xí)理念的形成，造成學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，很難培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟需求、能力強、素質(zhì)高的高端技能型人才。
3、技能型和“雙師型”教師缺乏。
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一專多能型人才，這就要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力。一方面，許多高職院校的現(xiàn)任教師是從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到老師，缺乏實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉；另一方面，由于校企雙方缺乏穩(wěn)定長效的合作機制，沒有實現(xiàn)真正意義上的校企合作。教師缺乏走進企業(yè)的機會，不能準確地了解企業(yè)對人才需求的具體狀況，造成高職院校“雙師素質(zhì)”教師數(shù)量不足，理想中的高水平穩(wěn)健的“雙師結(jié)構(gòu)”教師團隊尚在建設(shè)中，不能完全滿足高職教學(xué)的需求。
二、加強市場需求與職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式銜接的措施。
1、根據(jù)市場需求，加強專業(yè)建設(shè)和改革。
高職院校在擴大教育規(guī)模，追求經(jīng)濟效益的同時，應(yīng)該立足市場需求提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的、真正受社會和行業(yè)歡迎的畢業(yè)生。加強市場需求與專業(yè)建設(shè)和改革的緊密銜接，對社會經(jīng)濟高速發(fā)展下的行業(yè)和崗位需求、近年來畢業(yè)生的就業(yè)去向等進行充分調(diào)研、分析，依據(jù)職業(yè)教育規(guī)律，突出適度超前性和保險性原則，與相關(guān)企業(yè)共同謀求和設(shè)計專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)方案，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合等多種培養(yǎng)模式，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)需求確定招生計劃、課程設(shè)計等。
2、面向市場需求，建立動態(tài)合理的課程體系。
高職教育課程體系的設(shè)置既要有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，也要有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，更要適應(yīng)市場和社會、企業(yè)的需要。讓課程的設(shè)置直接與就業(yè)目標掛鉤，瞄準某種職業(yè)并落實到具體崗位，且根據(jù)職業(yè)需要的知識、技能和態(tài)度來確定課程內(nèi)容。打破原有的知識體系進行重新組合，按照基于工作過程課程體系進行課程改革。同時制定合理的課程體系管理機制，時刻關(guān)注社會經(jīng)濟和市場崗位的需求變化，及時作出調(diào)查和分析，并給出相應(yīng)的調(diào)整和修改。
在教學(xué)方法上，摒棄單向灌輸式的教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)方法。在授課時利用現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的個性和潛能。教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法，把本領(lǐng)域新理論、新技術(shù)融入課堂，運用探討、案例分析、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)形式展開課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，采用授導(dǎo)型與探究型相結(jié)合的教學(xué)模式，改革實驗教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)與*課件、講授、網(wǎng)絡(luò)課堂、實訓(xùn)課、參考教材相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維方式的形成。
3、面向市場需求，采用靈活多變的人才培養(yǎng)模式。
第一，教師給學(xué)生布置項目后，要引導(dǎo)學(xué)生之間的合作，運用辯論法、操作指導(dǎo)法和演練法等方法鼓勵學(xué)生相互探討、互相啟迪，劃分模塊、分工合作，完成整個項目的創(chuàng)建，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和分析解決問題的能力。高等職業(yè)院校教師要適應(yīng)高職教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)模式改革的需要，不僅要具備扎實的專業(yè)理論功底，而且應(yīng)掌握熟練的專業(yè)技能和具備良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)。
第二，通過人才引進、聘用*等多種途徑引進高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)技術(shù)人才，特別是聘用企業(yè)和科研院所等生產(chǎn)科研一線的技術(shù)人員、技師和高級技師擔(dān)任*教師，充實“雙師型”教師隊伍。再者，鼓勵和支持教師到企事業(yè)或用人單位見習(xí)和掛職實踐，以便了解最新技術(shù)動態(tài)、市場崗位的最新需求，提高自身專業(yè)教學(xué)與實踐能力。通過教師，把社會和企業(yè)最新技術(shù)和對各方面人才的需求信息帶進課堂，結(jié)合案例教學(xué)，讓學(xué)生提前感受企業(yè)信息，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，真正培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求、社會需求、能力強、素質(zhì)高、有發(fā)展?jié)摿Φ男滦腿瞬拧?
三、結(jié)束語。
高職教育的改革與建設(shè)任重道遠，我們必須進一步創(chuàng)新職業(yè)教育理念，創(chuàng)建企業(yè)全程參與的人才培養(yǎng)模式，并加大與市場需求的全面銜接。根據(jù)市場需求，設(shè)置專業(yè)，建立動態(tài)合理的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)市場和企業(yè)真正需求的具有較強的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和合作能力的高素質(zhì)人才。
參考文獻：
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;《職業(yè)教育淺析》
摘 要：職業(yè)學(xué)校是人才培養(yǎng)的重要場所，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的社會主義建設(shè)接班人的重要基地，為科教興國提供人才和智力支持。要完成這個任務(wù)，必須要有一支高素質(zhì)的教師隊伍，這也是新時期推進高教事業(yè)全面發(fā)展的一項重要戰(zhàn)略任務(wù)。高校教師肩負著為祖國的明天培養(yǎng)高級人才的重任，教師能否做好本職工作，教學(xué)能否收到良好效果，方法固然是重要的，但教師的教學(xué)態(tài)度、職業(yè)道德和個人修養(yǎng)等，都會對學(xué)生的知識體系構(gòu)建、世界觀的形成和培養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響。
關(guān)鍵詞：個人狀況 職業(yè)教育作用 現(xiàn)狀 生源 建議
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082(2014)05-0168-02
走上工作崗位后，憑著對教育事業(yè)的熱愛，我積極向上、努力進取，認真學(xué)習(xí)理論，鉆研教材，認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)想，言傳身教，一心撲在教學(xué)上，辛勤工作取得了豐碩的教學(xué)成果，受到學(xué)生的愛戴和尊敬。我在工作中注重掌握學(xué)生基本情況，了解學(xué)生思想，在與學(xué)生交流、解答疑問的過程中，提高自己認識問題、解決問題的能力。在帶領(lǐng)學(xué)生成長的過程中，自己也取得了進步。同時大量閱讀教育類書籍，為提高自己的實際工作提供理論指導(dǎo)，從更高的層次上對教育問題有更深刻的認識。
從小事做起，多改變自己，少埋怨環(huán)境，用積極地態(tài)度工作：多搶挑重擔(dān)，少推卸責(zé)任。學(xué)生的一次進步，家長的一次感謝，同事的一次贊許，都給我莫大的鼓舞。因為我一直從事的是職業(yè)學(xué)校的教育工作，因此對職業(yè)教育有著以下的一些認識：
一、經(jīng)濟發(fā)展以教育為基礎(chǔ)，教育水平的提高，促進經(jīng)濟的進一步發(fā)展
教育對經(jīng)濟發(fā)展的影響是長期的、潛在的和綜合性的，能為經(jīng)濟發(fā)展提供高素質(zhì)的勞動者以及各種專門人才。教育的發(fā)展狀況直接決定著一個國家勞動力知識存量的多少、國民素質(zhì)的高低。職業(yè)教育作為教育大業(yè)的組成部分在經(jīng)濟發(fā)展中起著非常重要的作用：
1.職業(yè)教育對經(jīng)濟增長的促進作用
教育對經(jīng)濟增長的作用主要是通過人力資本的投入提高勞動生產(chǎn)率、促進科技進步而推動經(jīng)濟的發(fā)展。職業(yè)教育恰恰在經(jīng)濟發(fā)展、科技發(fā)展中有其他類型教育所不具備的功能，即可把具有普通文化素質(zhì)的勞動者培養(yǎng)成為掌握某一行業(yè)技能的專門人才，使職業(yè)教育成為與經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最密切、作用最直接的教育類型。簡單來說，職業(yè)教育可向經(jīng)濟社會提供能掌握和運用先進生產(chǎn)技術(shù)的高素質(zhì)高技能的專門人才，進而豐富社會的物質(zhì)基礎(chǔ)，推動經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展。
2.經(jīng)濟發(fā)展和職業(yè)教育的關(guān)系
經(jīng)濟發(fā)展是教育存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件，經(jīng)濟發(fā)展的水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著教育結(jié)構(gòu)和教育體制，，教育作為社會延續(xù)和發(fā)展的工具，必然要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，特別是要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要。作為與經(jīng)濟密切相關(guān)的職業(yè)教育更是明顯突出。人力資本是推動國家經(jīng)濟增長和經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，*教育投入的增加促進了人力資本形成以及技術(shù)創(chuàng)新的速度，進而推動了整個經(jīng)濟的增長。而經(jīng)濟的持續(xù)增長又為教育的投入提供了必要的條件，并激發(fā)了教育投資的進一步增加，可以說經(jīng)濟發(fā)展與職業(yè)教育之間存在相互作用的循環(huán)關(guān)系。
二、職業(yè)學(xué)校發(fā)展存在的主要問題
中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展面臨著諸多的問題，從本質(zhì)上說，是經(jīng)濟和社會矛盾在職業(yè)教育領(lǐng)域的反映。就目前看，一方面許多職業(yè)學(xué)校招生難、畢業(yè)生就業(yè)難;另一方面社會急切呼喚高水平的職業(yè)教育，企業(yè)苦于找不到理想的技術(shù)人才，許多有教育需要的人也尋不到理想的學(xué)習(xí)場所。這表明：有效需求不足和供給不優(yōu)的問題同時存在。這是制約當(dāng)前職業(yè)學(xué)校發(fā)展的根本性問題。而職業(yè)教育的發(fā)展，受社會大背景的影響，同時自身發(fā)展存在各種問題：
1.職業(yè)學(xué)校社會認可度不高
社會歧視導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生的心理壓力較大。職業(yè)院校的學(xué)生都將學(xué)歷歧視放在第一位。普高熱的沖擊。就業(yè)形勢的嚴峻，加劇了人們對學(xué)歷的追求，讀大學(xué)成為大多數(shù)人認為求得好職業(yè)的基本條件。近幾年，我國高等教育也迅速發(fā)展各種專業(yè)，高中畢業(yè)生接受高等教育的機會大大增加，加上一般高校逐年擴招，高職院校也打通了對高中生的招生渠道，多種社會力量都為普高畢業(yè)生提供了寬松的接受高等教育的條件，不少家長對升學(xué)形勢盲目樂觀，認為現(xiàn)在就是把孩子送入高中、再進人大學(xué)的大好時機。因此不少家長不愿意把孩子送到職校就讀，以及一些學(xué)校自身管理的疏漏導(dǎo)致聲譽下降，也是導(dǎo)致生源日益枯竭的一個重要原因。
2.學(xué)生厭學(xué)數(shù)量居多
職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多在初中學(xué)習(xí)、紀律雙差。經(jīng)歷中考失敗的打擊而產(chǎn)生強烈的厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不同程度存在問題，更缺少學(xué)習(xí)的主動性和積極性。不少學(xué)生抱著混文憑的想法走進職校。厭學(xué)情緒不僅制約學(xué)生的發(fā)展，也困擾著職業(yè)學(xué)校教師，不少教師由此產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。
3.專業(yè)不專，特色不特
隨著社會發(fā)展，一些傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的地位受到挑戰(zhàn)，一些新興、弱勢專業(yè)還沒有形成特色和一定的影響力。目前就業(yè)看好的汽車維修與駕駛、數(shù)控機床、挖掘機培訓(xùn)，護理學(xué)等專業(yè)根本沒有軟硬件設(shè)施，甚至沒有辦學(xué)資質(zhì);而聯(lián)合辦學(xué)又是需要條件的，實質(zhì)上是幫助別的學(xué)校招生辦班，這些都影響到學(xué)校的特色發(fā)展與整體競爭力。就業(yè)形勢嚴峻。一方面，由于社會經(jīng)濟的發(fā)展，對用工的實際需求進一步發(fā)展和提高，而學(xué)校的發(fā)展卻跟不上經(jīng)濟的發(fā)展步伐，企業(yè)需要具備更高科技水平的技術(shù)人員，而職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生對此幾乎無法勝任。另一方面，技術(shù)含量型企業(yè)比例偏少，就業(yè)準入門檻較低，出現(xiàn)了職專生與非職專生同工同酬現(xiàn)象，無法顯示職專生能力優(yōu)勢，也影響了上職教的積極性。就業(yè)出路的困難，是職業(yè)學(xué)校遭冷遇、招生困難的一個直接的主要的原因。
三、改革發(fā)展中等職業(yè)教育的建議
1.加強宣傳，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念
2.完善制度，創(chuàng)設(shè)有利于技術(shù)人才培養(yǎng)的良好社會環(huán)境
3.深化教育教學(xué)改革，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和水平
首先，提高教學(xué)和就業(yè)質(zhì)量。發(fā)展職業(yè)教育，需要學(xué)校進一步深化教育教學(xué)改革，苦練內(nèi)功，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。學(xué)校既要拓寬就業(yè)渠道，保證出口暢通;既要加大外聯(lián)力度，又要狠抓質(zhì)量管理，真正把學(xué)生培養(yǎng)成最受企業(yè)、用人單位歡迎的并且具有吃苦耐勞精神、遵紀守法意識并能熟練掌握一門或幾門實用技能的人才。
其次，拓寬辦學(xué)思路，實施產(chǎn)教結(jié)合。實行聯(lián)合辦學(xué)，推行“訂單”培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)行業(yè)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標，設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項目，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。
再次，著力搞好師資隊伍建設(shè)。師資水平是衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實力和水平的重要條件，要以提高實踐技能水平和師德素質(zhì)為重點，建設(shè)一支專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍，尤其應(yīng)當(dāng)加強專業(yè)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)?！半p師型“教師除具備教師的基本能力和素質(zhì)外，在能力和素養(yǎng)方面還有特殊要求：一是行業(yè)職業(yè)道德。“雙師型”教師除熟悉并遵守職業(yè)道德外，還要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德，并通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)職業(yè)道德，自覺按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。二是行業(yè)職業(yè)素質(zhì)。必須具備寬厚的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實踐能力，具備把行業(yè)職業(yè)知識及實踐能力融于教育教學(xué)過程的能力。三是組織管理能力。要懂得企業(yè)行業(yè)管理規(guī)律，具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)行業(yè)管理的能力。四是協(xié)調(diào)交往能力?！半p師型”教師要自覺按照競爭規(guī)律、價值規(guī)律辦事，具有較強的交往協(xié)調(diào)能力。五是創(chuàng)新能力。要善于接受新信息、新知識、新觀念，主動適應(yīng)變化的新形勢，具有良好的創(chuàng)新精神。
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